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双减背景下《小学语文作业个性化设计的研究》课题总结--第1页

双减背景下《小学语文作业个性化设计的研究》课题

总结

双减“”是一场教育的重大转型，减负“”是为了增“效”，这是

一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模

式。

双减“”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让

教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心

健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，

延时加量的课堂教学。

双减“”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，

而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、

补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求考试成“

绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各

项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，

每天师生共享共生的课堂，才是双减“”能否真正落地的关健之处。

双减“”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的

个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自

我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到

赋“能驱动”，学生学习的动能，由外在考“试”的压力转化成探索

发现自我与世界的内驱力。

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双减“”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时

间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双

主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。

每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富有

独特性和创造性。小学语文作业的设计就是渗透“以人为本”的理

念，凸显出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活泼、有趣，

使作业不再成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过

程中体验生活，培养积极的情感。本着这样的研究目标，我们严

格按照课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，

大胆探索。

一、在一学年的实践中，我们采取了以下做法

（一）加强理论学习，提髙教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻

的，而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我们高度

重视对教育教学理论的学习，以期提髙教师的理论修养，更新教

育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了

许多有关个性化作业设计的文章资料，利用课题组活动时间集中

开展业务学习，并做好专题记录收集存档。内容上，我们不仅组

织教师学习了有关课程改革的纲领性文章，还学习了切合课题研

究的专题性理论；形式上，我们采取了集体学习和个人学习相结

合，集中学习和分散学习相结合，为全面开展课题研究工作奠定

了基础。

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（二）领导髙度重视，落实课题实施工作

一学年来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展，学

校领导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评课，和

课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还专门召开了

关于课题活动如何开展的促进会及专题讲座，并组织教师外出参

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