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《核舟记》教学设计11篇

《核舟记》教学设计1一、教学设想

1、教材根据

《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义

务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，

也是本单元的自读课文。

2、指导思想

《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目

的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易

文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟

和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，

这个要求是我们教学的理论根据。

部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人

教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主

题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从

“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一

体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生

自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理

论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。

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3、单元目的和课文目的

语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙

生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思

所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟

记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗

文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感

和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自

信心。

《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核

舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到

我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性

文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内

容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感

受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

4、班级学情

从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续

培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该

通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训

练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积

累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法。要选择文言词

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语中意义变化较大、用法也比拟复杂的常用词语，作为积累的

重点，并附上例句。

八年级学生已经具有一定的文言知识，能借助课下注释初

步读懂课文。同时，我的教学班级的学生约五分之三来自农村

家庭，自主学习的积极性不高，阅读视野较窄，阅读才能中等

偏下，积累不丰富，语文平均成绩75分上下，低于年级平均

成绩5分左右。所以，在教学中应该注意因材施教，由浅入

深，以各种手段激发学生学习主动性，注意培养学生的学习才

能。

综上，《核舟记》的教学既要表达课程标准对文言文阅读

的要求，又要表达部编本教材对自读课文的要求，还要根据学

情进展有效教学。

二、教学设计

教学目的

1、知识与才能

①理解并积累文中重点实词和常见虚词；

②学习掌握本文运用说明和描写相结合的写法。

2、过程与方法

①熟读课文，借助注释理解根本内容；

②理清文章的整体思路，探究主体局部的说明顺序；

③品味本文说明语言简洁、准确与生动相交融的特点。

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3、情感、态度与价值观

理解我国古代工艺美术的卓越成就和我国古代劳动人民在

工艺美术方面的高超技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统

文化的感情。

教学重点与难点

1、重点

①理解并积累文中重点实词和常见虚词；

②熟读课文，借助注释理解根本内容。

2、难点

①学习掌握本文运用说明和描写相结合的笔法；

②品味本文说明语言简洁、准确与生动相交融的特点。

教学准备

学习语文课程标准中对文言文阅读的要求，研究与教材配

套的老师教学用书中本单元目的、编写意图和教学指导，以及

本课的教学重点、课文研读、练习说明、教学建议