《三角形的分类》说课稿.pdf

《三角形的分类》说课稿

《小学数学课程标准》明确提出“有效地数学学习活动不能单纯

地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要方式。”在这一新的理念的指引下，我们不断地实践，不断地

探索，正当我们满怀信心地投身新的教学改革的洪流之时，新的困惑

产生了，课堂上学生们看似积极动手，自主探索，合作学习，热热闹

闹场面空前，过后却空空如也，一头雾水。这不得不引起我们新的思

索，怎样才能使学生的动手实践、自主探索与合作交流真正地落到实

处呢？在人教版小学数学四年级下册《三角形的分类》一课的教学中，

我努力地做了这方面的尝试，尽量追求动手实践，自主探索，合作交

流，猜测——验证——结论等学习方式的有效性，努力构建务实充实

的有较新课堂。

下面，我主要从四个方面介绍我的教学设想。

一、教材简析。

《三角形的分类》是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角

形》中的第二节内容。在此之前学生已经懂得了角的分类，能区别锐

角、钝角、直角、平角与周角，而且刚刚进行了“三角形的特性”的

学习。根据学生已有的知识经验和认知水平，我制定了如下的教学目

标：

1、发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角

形、等边三角形。知道这些三角形的特点，并能够辨认和区别它们。

2、通过观察、操作、合作、交流等探索活动，使学生经历认识各

种三角形的过程，学习从不同角度观察、思考、分类的数学思想，感

受解决问题的方法的多样性。培养学生观察能力、操作能力和形象灵

活的思维能力，发展初步的空间观念。

3、养成良好的观察、分析的习惯，培养合作意识。感受数学与生

活的紧密联系。

这样的目标既注重了知识的传授和能力的培养，更注重了学生经

历知识获得的过程，学会与同伴交流，从中获取知识，体验快乐，感

悟数学伴随着我们的生活。本节课的教学重点是发现和认识各类三角

形的特征，并能辨认和区别它们。难点在于按边给三角形分类，理解

等边三角形是一种特殊的等腰三角形，之所以称为难点，是因为它的

概念系统比较复杂，已经是多级分类了。

二、教法、学法。

新的课程标准指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提

供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验”，在这一理念的指导下，我采取“引——扶——

放”的教学方法，教学中我精心设计引导学生在不知不觉中回顾旧的

知识，引导学生自然体验，感受分类的必要性；接着指导学生讨论出

分类标准，提出具体的合作学习和动手操作的要求，学生在此基础上

进行合作分类活动，这就是所谓的“扶”；最后放手让学生走入生活，

更进一步了解等腰、等边三角形，再次放手让学生畅谈本节课的收获

的形式来小结本节课的学习内容。进一步增强课堂数学学习活动的实

效性。也体现出教师是其组织者、引导者与合作者的角色。

学生作为主体，学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重

要因素。因此在学法上，通过“感受体验——经历操作——交流感悟”

的方法，把学习的主动权交给学生，让学生在充分的自主活动中完成

本节课的学习。

三、教学流程。

这节课为了体现学生是数学学习活动的主人，为了完成教学目标，

我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

（一）回顾展示，感受分类的必要。

课始我以一个活动角引起学生对已有知识的回忆，如判断直角、

锐角、钝角的方法，三角形有几个角，几条边等，为后面将要进行的

分类打下了坚实的基础。展示学生自己制作的三角形，不仅由此使学

生体会到分类的必要，感受到数学学习是有用的，同时让学生体验到

成功的快乐，从而对本节课的学习产生浓厚的兴趣。

（二）合作分类，探索图形特征。

小学生由于受能力与经验的制约，他们的探究往往不能很好地确

定重难点，容易导致探究活动热烈而缺少实效。因此教师在分类之前

先引导学生对三角形的各部分进行观察、比较，探讨出分类的标准，

然后对小组合作学习提出了具体详细的要求，充分体现了教师的指导

与引领作用，提高了后面探究活动的实效性。

探究按角分类的活动中，运用“角的特征分析表”使学生的探究

活动目标更明确，同时又能使学生对表格的观察中发现诸如“每个三

角形至少有两个锐角”“三角形中最多也只有一个钝角”……更利于学

生对各类三角形的特征的认识。

本节