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《容积和容积单位》说课稿

正文：《容积和容积单位》说课稿

《容积和容积单位》说课稿

《容积和容积单位》说课稿1

大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程五年级数学下

册《容积和容积单位》的第一课时。

我准备从以下六方面进行说课：

一、基于课程标准；

二、基于教材；

三、基于学生经验；

四、叙写学习目标；

五、评价设计；

六、教学流程。

下面我针对这六方面详细介绍。

一、基于课程标准

课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已

有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供

充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中

真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛

的数学活动经验。

《容积和容积单位》属于第二学段“空间和图形”这一领域里的

内容。依据课程标准，本课的具体目标是：“通过实例，了解容积的

意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际

意义。

二、基于教材

《容积和容积单位》是这一单元第4个内容，它是在学生掌握了

长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学

概念课。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就

是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。

三、基于学生经验

在容积概念的教学中，学生对于容积和体积容易混淆，甚至认为

容积就是体积。在“升和毫升”的教学中，学生容易出现这两个问题：

一是机械记忆升和毫升的进率，对升和毫升的体验比较肤浅，认识也

模糊；二是认为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实不然。

四、叙写学习目标

根据上述分析，我将容积和容积单位的教学，设计成为动态的教

学，通过教学活动让学生充分经历与体验容积和容积单位，所以制定

以下的目标。

1.理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实

际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。

2.通过观察、实验的方法，使学生经历探究容积单位、容积单位

和体积单位之间关系的过程。

3.体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解容积的概念，感知1升和1毫升的大小。

教学难点：建立容积单位、容积单位和体积单位之间的关系。

五、评价设计

本节课我采用的评价方式是交流性评价、表现性评价和应用式评

价。根据确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。

针对目标1，我采用交流式评价和应用式评价，评价任务是推导梯

形的面积公式和会求梯形的面积。

针对目标2，我采用交流式评价和表现式评价，评价任务是利用梯

形的面积公式解决生活中的实际问题。

针对目标3，我采用交流式评价和表现式评价，评价任务是渗透转

化、迁移的数学思想方法。

下面我就结合我的课堂教学实践将本课的教学媒体应用以及效果

向大家做一个简要的介绍。

六、教学流程

（一）联系旧知，引发思考。

孔子曾说过：温故而知新。新知识的构建是以已有的旧知识为载

体的。因此，在课的开始我设计了复习体积、体积单位以及长方体体

积的计算，能够较好的为学习新知识做好铺垫，同时，提出问题引发

学生思考，流动的液体、气体能像长方体那样通过计算长、宽、高求

体积吗？

（二）创设情境，感知概念

1．初步体会容积的概念

出示：茶叶筒、药盒、烧杯、墨水瓶，问同学们看到的这些物品

都有什么用途呢？当学生说出来用来装东西时，教师指出能装东西的

这些物体叫做容器，并把学生所说的“装东西”规范成“容纳物体”，

并板书：容纳物体。

2．深刻体会容积的概念

出示长方体塑料盒，问：塑料盒的容积指的是什么？引导学生说

出所能容纳的最大的正方体的体积就是塑料盒的容积。

设计意图：通过观察盒子中沙子的体积是否是盒子的容积的这组

图片，让学生在具体实例中，体会容积的概念，没装满还能再装和装

得太满了已经超过了的这两种情况沙子的体积都不是盒子的容积，只

有装得不多不少，正好装满时才能体现容器的容积。

3．感知容积和体积的不同

出示两个体积一样的杯子，让学生比较它们的容积是否一样？