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《分数加法和减法》教学反思5篇

《分数加法和减法》教学反思5篇

反思教学应该是一个长期的过程，教师需要具备良好的自我认知和自我调整

能力，能够不断反思和改进自己的教学。现在随着小编一起往下看看《分数加

法和减法》教学反思，希望你喜欢。

《分数加法和减法》教学反思精选篇1

本节课所教的“简单的分数加减法”，事实上就是简单的同分母分数加减法

这部分内容不算复杂，教学时让学生借助图形，自我探究同分母分数加法的计

算方法的过程。两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：3/8+2/8=？，

交流想法时，有的学生直接数涂色板块得到这张纸的5/8；也有的学生说3/8

里有3个1/8，2/8里有2个1/8，合起来就有5个1/8，也就是5/8；还有的

学生说直接把分子3和2相加得5，分母不变，得到5/8。

不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。然后

再让学生自主探索3/8—2/8的计算过程，有了前面同分母加法的基础，学生很

容易得到同分母分数减法的计算方法。巩固练习，完成想想做做的1—2题，由

于3—4题和第1题类似，所以我将这两题作为课堂作业，另外补充了两题：一

道选择题，主要是针对作业中可能出现的错误，加强学生对同分母分数加减法

的计算方法的掌握；另一道游戏练习有利于让学生灵活地掌握知识，并调动了

学生的学习积极性。

课堂小结让学生自己概括，更能加深对知识的理解。从教学效果看，整个教

学环节还算流畅，学生的表现的都不错。但本节课还有一些不足之处，如游戏

这部分教学时，如果在让学生写算式前，先让学生好好观察分数的特点之后再

去写的话，可能学生就会写得更快更好了。还有在课堂教学中我自己没能面向

全体，有部分学生没有得到发言、表现的机会，在以后的教学中，我将在教学

细节的处理上再好好研究。

《分数加法和减法》教学反思精选篇2

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本堂课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学

生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、

合作探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题

的能力和意识。整堂课设计与教学过程突出了以下一些特点：

1.知识由学生自己迁移——让学生在恰当的生长点上顺利学习。同分母分数

的加减法，是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认了分数及

理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题，复习了整

数、小数加减法的意义、算理，又在复习分数的意义中引入猜测，通过习旧引

新，承前启后；再通过故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习

新知创设良好的情境。

2.问题由学生自己提出——让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。

《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观

察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学

设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解

决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价

值，增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内

容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃西瓜的情境出

发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动

地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领

学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的

传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态

投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐

趣，有效地突出了学生的主体地位。

3.方法由学生自己探究——让学生在操作实践的过程中主动建构运算图式。

教材通过是现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达

到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题

来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。这是新

课标所要求的。因此当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解

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决问题的方法，而是引领学生借助手中的学具主动地操作实践，并进行必要的

合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方