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小升初衔接英语音标教学研究

一、音标教学的重要性。

《新课程标准》规定初中毕业生的英语五级语音目标是能根据读音规则和音

标拼读单词。初中升学考试也把音标列入考试范围。初中的英语学习和小学大相

径庭，小学生的英语学习内容相对简单，学校以培养学生的听说能力为主。但到

初中后，英语学习进入拓展和使用阶段，内容也逐渐复杂。单在词汇量方面，小

学阶段每学期只有100个简单的，不作记忆要求的单词。而到初中，仅初一上册

单词量就400多个且绝大多数需要记忆。按上课20周计算（扣除期中，期末考），

实际要求学生在校时每天记忆40多个单词，还要每天记忆新课中的短语和对话

等。这些内容都要求会听说读写，这对刚升入初中的学生是巨大的压力和挑战。

这要求学生掌握记忆单词科学有效的方法——音标记忆单词。学好音标可使单词

的记忆更简单易行，掌握发音规律和拼读规则，学生可把一个单词读准、记牢，

进而学会自主认读，并能借助词典自主学习，摆脱依赖老师和学习机带读的被动

状况，提高英语学习兴趣，为终生学习英语打下基础。如何在短短的小升初衔接

阶段为初一年学生打好语音基础，笔者总结了如下几点教学经验。

二、如何课堂音标教学。

笔者以时间先后来梳理各个阶段的语音学习任务。

(一)入学前的准备阶段。进入初中学习前的两个月暑假是个不可错失的机会，

教师可为学生准备以下材料并要细致指导学生做好以下学前准备：

1.熟背26个字母及字母音标。教师可以为学生提供26个字母的大小写及其

字母音标。要求学生熟背26个字母的大小写及其相对应的音标。教师可以指定完

成的时间，并设计相对应的小测卷。如：①根据音标写出相对应字母的大小写。

②按顺序默写26个字母（含大小写）。

2.熟悉英语语音音素

3.5个元音字母（发本身音）的发音练习，并配套练习卷。

4.5个元音字母（非本身音）的发音练习，并配套练习卷。

5.常见字母组合读音，并配套练习卷。以上材料均指定学生在家完成的具体

时间，并设置相对应的练习来巩固。

（二）课堂音标教学有了入学前的准备工作，开学初的课堂音标教学可以更

顺利地进行。但学生自学的效果差别很大，教师还需进行细节性的系统的讲解和

练习。

1.26个字母的教学。重点是纠错书写和发音。如小写字母i，j，k，p，q等

的书写及他们在四线格中的位置。纠正易读错的字母读音，如F，G，H，J，L，

W等。强调字母顺序和大小写。难点是认读字母音标。刚开始学生混淆字母发音，

字母音标的读音，教师要有意识地设置这方面的练习，经常训练。每个学生手头

一份26个字母表，含大小写和字母音标，要求学生每天朗读，教师要每天早读和

课前带读，保证每个学生过关。

2.5个元音字母在单词中的发音。牢记5个元音字母，在以下情况一般发本

身读音：①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。如：

noshe。。。②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发

音字母e构成的重读音节。

3.字母和字母组合在单词中的发音。这是音标教学的重点和难点。笔者按仁

爱英语七年级教材编写的顺序教学。利用母语正迁移原则熟悉辅音字母发音。教

学时元音和辅音上下板书使拼读更直观，首先5个元音字母发音，然后结合辅音

字母，辅音字母板书中间，教师带读p，p，/p/，/p/，/p/；b，b，/b/，/b/，

/b/…，有节奏的带读。紧接交叉拼读，如/p/-/ei/，/pei/；/b/-/ju：/-/t/，/bju：

t/…

4.拼读训练。音标的学习繁琐枯燥，易遗忘。教师要设计多样化的，快节奏

的课堂训练增加教学趣味性，可用以下方法进行训练。①拼读音标。给出音标词，

看谁先拼读出来。②拼读单词。给出单词，根据拼读规则快速读出。注意元音字

母两种不同的读音，元音字母后是否有辅音挡住。③给音标，快速拼读并拼写出

单词。④连连看。给出音标和单词，并连接起来。⑤填入可能的拼法。如：/bi：

t/b--⑥绕口令或者chant训练。教师要有意识设计一些绕口令将字母，音标，单

词，句子结合起来训练。如：Cat，cat，catchthatfatcat。Don’tbeshy，justtry。