岳麓版高一历史必修一第七单元复杂多样的当代世界第25课《世界多极化趋势》说课稿.pdf

第25课《世界多极化趋势》说课稿

各位评委老师：

大家好，今天我要说的课题是《世界多极化趋势》。下面我从教材分析、教法学法、教

学过程、作业布置、板书设计五个方面来说课。

一、教材分析

（一）教材地位

本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过欧洲共同

体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起三方面内容，反映了世界格局多极化

趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用。

（二）课标要求及教材内容安排

课标对这部分内容的要求是：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的

振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

依据课程标准和教材内容，我安排了三个子目的学习：倡联合-欧洲复兴，抓机遇-日本

腾飞，谋团结-第三世界崛起。这样的安排线索鲜明，主题突出，易于学生通盘把握本课内容。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，

我拟定了如下的三维教学目标：

（三）教学目标

1．知识与能力

通过课堂教学，了解欧共体、日本、不结盟运动崛起的情况，知道两极格局受到多种新

兴力量有力冲击，形成世界多极化的空间概念。

对欧洲各国走向联合的学习，通过研习史料，形成提取有效信息的处理能力。通过合作学

习日本崛起的原因，培养学生综合归纳能力。通过对欧共体形成的评价和第三世界兴起的影

响的学习，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件的能力。

2．过程与方法

围绕主题以突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，创设不同教学情景让

学生举一反三完成对日本、第三世界的学习。

在感知理解基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法；在分析史料、

历史图片、视频过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法，学习以图证史的方法。

3．情感态度价值观

通过对本课的学习，让学生树立“合作双赢”的精神和“顺应时代发展”的观念，认识

到中华民族要实现伟大复兴，就必须抓住机遇，加强同世界各国的交流和联系，形成开放的

世界意识。

依据教学目标和教材内容，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

（四）教学重难点及依据

A.重点：欧洲走向联合日本的崛起

依据：1、根据新课标的要求；2、欧共体的建立、日本的崛起，对美国的霸主地位带来极大

的挑战，形成了资本主义世界三足鼎立的局面，冲击着两极格局，促使世界格局朝多极化方

向发展。

B、难点：理解新兴力量崛起途径的多样性、过程的曲折性

依据：1、本课课程标准的要求2、此内容在教材中的叙述不充分，学生难以理解。因此将

此作为教学难点。

二、教法学法

（一）学情分析

教育心理学研究表明：高一的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性

思维正在逐步形成；且学生已经学过两极世界格局的形成这一课，也对当前世界格局有一定

的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，为学习本课奠定了一定的基

础。本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,因此我在设计这节课时注意整合教

材,引导学生举一反三，突出主题。

（二）教法

根据课标要求，结合教材内容和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助

教学，注重情境创设，分析探索、归纳总结、情感升华，以矛盾冲突教学法为主，辅之讨论

法、归纳总结法和启发式教学法等

（三）学法

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史

探究方法，提高解决历史问题的能力。

（四）教学手段：

制作多媒体课件辅助教学。

三、教学过程

（一）、借他眼观历史，营造情境，导入新课。

以《历史学家眼中的多极化趋势》导入，介绍斯塔夫里阿诺斯的观点，以醒目标题强调

东欧和西欧的东山再起，中国的复兴，美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。自

然过渡到本课标题《世界多极化趋势》，教师趁热打铁继续提出问题：除了西欧、中国，还有

哪些国家或地区会成为世界力量中心？下面我们就从本课来寻找答案。

设计意图：从专家的角度看历史，吸引学生注意力，以达到“凝神”的目的；通过教师

的引导，把学生思维带入本课重点，以达到“点题”的目的；通过设问的形式，营造教学氛

围，以达到“起兴”的目的。

（二）、师生互动，采取多样方式，注重学生历史能力的培养，力破重点。

策略1、史说历史：读史料、找有效、架桥梁。

设计：以维