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幼儿园大班数学活动教案《认识长方体、正方体》_幼儿园大班数学教师工作计划

【活动目标】

1、在操作中感知正方体的特征，理解三维形体与二维平面图形的关系。

2、体验合作、探究的乐趣。

【活动预备】

泡沫垫若干、骰子(正方体)、餐巾纸盒(长方体)、杯子(圆柱体)。

【活动过程】

一、引起兴趣，识别正方体

出示实物(骰子、餐巾纸盒、杯子)，请幼儿从中找出正方体的物品。

二、通过个别制作，感知正方体的特征

1、出示泡沫垫，请幼儿每人做一个正方体。

2、共享：用了几块垫子。

3、小结：正方体有六个面，(教案出自：)无论从哪一个面看都是正方形。

三、制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征

1、请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。

2、依据幼儿状况争论：

第一种状况(未能胜利)，教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：

---正方体有几个面?六个面大小怎样?都是什么外形?

小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

---观看幼儿的正方体，说说为什么不像?六个面的大小、外形一样吗?怎么办?

---请幼儿连续将正方体完成。

其次种状况(根本胜利)，教师出示完整的正方体，提问：

----和原先的正方体比拟，是否变大了?怎么把它变大的?用几块垫子拼成一个正方形?

----每一面都一样大吗?看不见的下面用了几块垫子?

活动延长：

1、假如给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体?你会怎么做?

2、一个面，可能需要用几块垫子?

心理学讨论说明：儿童对形体的熟悉不是仅仅依靠感知过程而实现的，而是通过视觉和触觉的联合活动，(教案出自：)并借助语言表达来实现的。多种分析器的协同活动能促进儿童建构起关于形体更精确的认知。在本次活动中教师也供应了幼儿熟识的材料在进展活动，那么，教师们又是怎么做的呢?请大家参考一下抛问一起来沟通哦!

抛问：

1、你是如何利用生活中的材料，组织幼儿开展几何形体学习的?

2、在合作嬉戏中，如何兼顾幼儿之间的个体差异?

大班数学嬉戏活动教案《熟悉正方体》

【活动设计】

幼儿在中班的时候已熟悉了正方形和长方形，并且已具有初步的抽象规律思维，但在生活中仍会将平面图形与立体图形相混淆。首先熟悉正方体这符合幼儿对立体图形的认知进展规律。在我们幼教教材分析以及从幼儿思维进展看：幼儿熟悉立体图形的挨次是：正方体、长方体、球体、圆柱体。在本节活动中，设计多个让幼儿通过自己触摸操作来感知、探究正方体与长方体的环节，这是为了保持幼儿对活动的积极性与探究欲。这是对《幼儿园教育指导纲要》科学教育目标的积极贯彻。设计此次活动的最终目的是让幼儿能正确的熟悉正方体及其特征，并能与生活中的形及其他几何形体相区分，进展他们初步的空间想象力，并在对正方体的探究过程中得到乐趣。

【教材分析】

《熟悉正方体》的活动是大班幼儿上学期的课程，本节活动设计、组织符合幼儿的学问体系框架也符合他们认知进展的年龄特点。《熟悉正方体》教学活动主要是让幼儿认知什么是正方体以及它的根本特征。各环节上依循了循序渐进的原则；装饰正方体比拟正方形与正方体通过拆盒子稳固正方体的特征。

由于这是幼儿第一次形体感知活动，因此，教师肯定要让幼儿通过操作与反复的观看比拟，感受形与体的不同和某形体的特征。教师为幼儿供应制作正方体的材料纸质应有多种多样的规格，其目的就是让幼儿对正方体六个面的熟悉积存更多感性阅历。

重点：让幼儿熟悉正方体的根本特征

难点：体与形的差异。

【活动目标】

1、通过活动，能正确地熟悉生活中常见正方体与其特征

2、能在活动中感受形与体的不同，培育自己的观看力、比拟力量；

3、使在探究活动提高对熟悉立体图体的兴趣。

【活动预备】

各种正方体和长方体的废旧纸盒和积木，正方形纸与正方体积木每一面大小一样，白纸。

【活动过程】

一、话题导入：

教师拿一张正方形纸，说：小朋友们，看教师给你们带来了谁？让幼儿说知名称，让他们在教师的示范下折一折、比一比，发觉正方形的特点：四条边一样长，四个角一样大，对边或对角折都能对齐。教师可以边折边问幼儿：你们发觉正方形四条边有什么特点啊？那我们再看看它的四个角有什么特点呢？在提问中幼儿可能无法说明对边与对角，教师可以折纸演示告知他们，让他们说出对边与对角能对齐的