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0-3岁儿童心理学

第一篇：0-3岁儿童心理学

一、儿童发展与教育的案例分析

案例：小满最近总是把小朋友扑倒，妈妈告诉小满不要去扑小朋

友，可是小满好像听不懂，看见小朋友还是会奔过去，以致小朋友的

家长一看见他就赶紧把孩子带走。妈妈觉得很难为情，有时看到其他

小朋友家长在一起聊天，很想加入进去，又怕小满惹人厌，只好带小

满在远处玩，不好意思过去。妈妈感到很孤单，同时感到小满也很孤

单。

分析：建议妈妈把小满扑倒小朋友的过程录下来，一起分析原因，

寻找解决问题的办法。建议家长要看到孩子发展和交往的需要，不要

因为会碰倒小朋友而限制小满的交往需求。同时也要考虑到其他家长

的心理感受，如果不解决这个问题，尽管妈妈不限制小满，其他家长

也会躲着小满，小满的交往需求同样不能得到满足，还容易让孩子形

成自己不受欢迎的印象，可能以后会让孩子形成自卑等心理。建议家

长支持鼓励小满去抱小朋友，同时家长要站在小朋友的身后用身体支

撑小朋友，以免被小满扑倒，并用语言对小朋友说“小满喜欢你，想

抱抱你，可以吗？”一方面可以教小满学会用语言表达，另一方面是

向小朋友和家长表达友好的信息，让大家知道小满没有恶意，只是喜

欢小朋友想和小朋友们亲近。每个孩子都不一样，要关注个体差异，

因人施教。

二、本学期的收获

要知道，忽视3岁之前的教育是一大憾事。早期教育是终身教育

的起点，但是早期教育不是超前教育。当然，随着人们对早期教育重

要性的认识日益加深，0-3岁儿童的教育问题越来越引起重视，不仅社

会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来越重

视0-3岁儿童的教育，并逐渐将0-3岁儿童的教育规范化、系统化、

科学化。0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化。北京市

教委2003年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建设的通

知》，对幼儿园提出0-3岁早期教育的任务，进行了幼儿园早教基地

的评选活动，促使幼儿园将0-3岁儿童纳入教育范畴。这使0-3岁儿

童家庭和幼儿园建立起了直接的联系。近年来，幼儿园也主动将0-3

岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3岁家园合作纳入教育研究

范畴，使双方合作更加可能，更有意义。婴幼儿所需要的最重要的经

验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互

作用，在0一3岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、

深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭

成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴

幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、

社会性等各个方面的发展。

家庭、幼儿园的合作教育能够更好地促进幼儿的发展。0-3岁儿童

由于发展水平、发育特点的不同以及施教主体的不同，在家庭与幼儿

园的合作关系和合作内容是有所不同的。家长一方面通过亲自参与0

一3岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习

促进孩子发展的具体技能；另一方面通过问题咨询解答来提升自己的

教育素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩

子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解

孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜

的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教

育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这

种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与

发展。

同时，0-3岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。

与教师一样，家长也是孩子的老师，而且是0一3岁孩子最可接受的

老师。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教

师掌握的是一般规律，而家长都是针对孩子发展的特殊性，在实践中

带着问题学习的，迫切需要拿来即用的知识技能，是非一般规律所能

奏效的。于是，受家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经

常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于

其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄

孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。在3岁前，

孩子们需要的是我们的爱，而不是过多的物质。我们看到的情况是，

孩子内在的爱得到的越充分越自然，他对外在物品的需求也就越少。

妈妈送的礼物能弥补自己内心的愧疚，却无法代替缺失的陪伴和母爱。

恰恰相反的是，在物质上能