部编版七年级上册第一单元大单元整体教学作业设计.pdfVIP

部编版七年级上册

第一单元整体教学作业设计

设

计

理

念

科学有序的实践框架，能让师生一步步清晰地走向学习目标。老师的设计力求以单元作业

任务链的形式呈现，打通七上第一单元《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》三篇阅读课文

生归纳、整合、提炼、应用的能力。

真实且贴近学生生活的项目情境，能推动学生可持续地探索，激发学生学习语文的内驱

力，七上第一单元的学习情境，可以如何设置呢？

【情境】

中小衔接游园会，邀请对口小学六年级学生，来我校参观，届时会送上校园文创产品作

伴手礼。学校组织学生参与定制校园有声明信片作为文创产品，以图、文、视频、音频的形式，

多维呈现校园独特的景、人、事，让毕业班的学生对港中充满期待。七年级学生的任务是制作“最

美港中”有声明信片。

提示：(1)画面可手绘、拍照；(2)文字描写画面，配乐朗读，制成二维码。

以评定教是当下共识度极高的教学理念，且看毛老师是如何巧用评价体系推进作业成

效的落实的。

（一）评价主体多元

在小组合作中强调组员互评，组长定评价；在作业汇报中强调生生互评，教师点评；在作业成

果展示中充分调动校园其他老师、家长、社会参与评价。

（二）评价标准多维

既有针对语文核心知识的评价，也有针对过程性表现的实践能力的评价。既有精准的数据反

馈，也有主观的评价激励。既有对层级性的评价，也有对进阶性的评价。

（三）监测手段多样

既有线下教师批改、同学评价的监测，又有线上家长点赞、微信推送评选的监测。

（四）监测时间多点

完成作业的起始、过程、终结，都会进行监测，时刻动态反馈，有效推动学生真实学习。课

后批改，课前反馈，过程点评，成果展示。

在每一阶段的作业设计与布置中，都精准定位作业目标、用时安排、学习资源、学习任务，

还会设计评价反馈的方案，让单元整体教学更有序。此外每次的学习任务，以任务单的形式，

有真实情境、有梯级任务，注重小组合作探究，注重能力和思维的提升，符合项目化教学特点。

让我们走进任务单吧~~

阶段1:一个“项目分工方案”明确作业目标

（一）作业目标

1.把握学生的学情起点与痛点，明确学生的最近生长点，发挥作业的诊断作用

2.以始为终，让学生在真实的情境任务有目的地学习，激发语文学习的兴趣

3.形成较为成熟的方案目标，为推动后续项目化学习，落实核心素养奠定活动基础

（二）用时安排

课前，联读本单元课文，在自读的基础上，完成预学反馈

（三）学习资源

《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》

（四）作业任务(见下图)

2：一页“写景字词句库”疏通字词基础

（一）作业目标

1.通过自主梳理，根据不同学情，落实对“酝酿、烘托”等重点字词的掌握，以及对排比、对仗、

设问等关键句式的理解

2.培养学生自学自查的能力，从基础字词着手，培养学生理解的基础上识记、运用、迁移的意识

3.借助自主整理，精准落实课堂应该强调的字词基础

（二）用时安排

课后，联读本单元课文，在自读的基础上，完成初学反馈

（三）学习资源

《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》、字典

（四）作业任务(见下图)

（五）评价反馈

1.教师批改教师批改，根据，根据书书写、写、内容充内容充实、整理准实、整理准确和确和用用心心的的程度评价为程度评价为等级。

2.汇总典型问题，在下一节课前5分钟进行集中反馈。尤其展示比较优秀的同学作业，发挥同伴

榜样的作用。

3.参考学生提到比较多的字词，在听写检测的时候有所侧重，为后续复习提供真实学情。

3:一幅“写景结构图”梳理内容和结构

1.在理解课文内容的基础上，梳理景物不同特点，以及结构框架。

2.培养学生自学整合的能力，从行文思路着手，培养学生理解的基础上勾联、整合、提炼的意识。

3.借助思维导图，诊断学情痛点，明确课堂学习的生长点应该落实在何处。

（二）用时安排

课中，联读本单元课文，在裸读的基础上，根据支架，给每篇课文绘制思维导图

（三）学习资源

《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、作业单的支架

（四）作业任务(见下图)

（五）评价反馈

1.组长根据组员在小组活动中的贡献与表现，在小组活动跟进单上进行打分，作为项目活动结束后，

积分制评选优秀组员的依据