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“第二单元100以内的加法和减法（二）”单元备课

一、教学内容

1．两位数加两位数

2．两位数减两位数

3．问题解决：求“比一个数多（少）几的数”

4．连加、连减、加减混合

5．加减法估算

二、教学目标

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2、初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

三、教学策略

1．从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。

2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。

3．体现算法多样化。

4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主

体作用。

第一课时：两位数加两位数（不进位）

备课设计实验小学张国华

教学内容：课本8-10页，练习二1-3题。

教学目标：

1、在合作与交流中理解100以内加减法（不进位）的算理。

2、掌握100以内笔算加、减法（不进位）的计算方法，能够正确地进行计算。

3、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考

问题和解决问题的能力。

教学重点：

掌握正确的笔算方法。

教学设计：

一、研究算法

情境描述：光明小学组织二年级学生去参观博物馆。（出示主题图）

小组讨论：应该安排哪两个班合乘一辆车呢？

请你说一说你们是怎样安排的？

（学生可能会说出很多种方案。正确的应该是一二班合乘，三四班合乘或者一四班合

乘，二三班合乘。）

一二班为什么可以合乘一辆车？你是怎样知道的？（许多学生能够口算出答案，很可

能在上一个环节就已经说出了得数。）

请你说一说你的算法。

（学生会说到很多算法，教师应当将学生的算法一一板书到黑板上，呈现给学生。）

*（如果学生提到了用竖式计算，即可进行笔算学习）竖式我们以前没有学习过，今天

我们一起来研究一下。

谁会写竖式？（指一名学生到前面写。假期中肯定有学生预习过。）

他写的竖式对吗？谁能提出点意见？

你也在练习本上写一个竖式看看。小组同学之间互相看看写的竖式，想一想写竖式应

该注意些什么问题呢？

（学生汇报）

在竖式中怎样计算呢？谁来给大家讲一讲？

练习：课本第9页中做一做的题目。

那么三四班可以合乘一辆车吗？请你们用竖式来计算一下。

在上面的竖式计算中，你是从哪位加起的？还可以怎样加？

练习：课本第10页中的做一做。

二、算法应用

练习二第1题。

三、教学小结。

同学们今天不但想出了乘车的办法，还发现了笔算的方法。

四、课堂作业：练习二第2题。

五、反思重建:

第二课时：两位数加两位数（进位）

备课设计实验小学张国华

教学内容：课本第11-12页，练习二第3、4、5题。

教学目标：

1、在合作与交流中理解100以内加减法（进位）的算理。

2、掌握100以内笔算加、减法（进位）的计算方法，能够正确地进行计算。

3、通过自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，总结计算法则，培养学生

思考问题和解决问题的能力。

教学重点：

引导学生总结计算法则，培养学生的概括能力。

教学设计：

一、算法研究

我们上节课研究了光明小学的乘车方案，学习了用竖式的笔算方法。

可是老师有一个问题：你们为什么不让一班和三班合乘一辆车呢？

请你说说你的想法。

你用的计算方法得出了结论，很好。

那么36+35你能不能也用竖式来计算呢？

谁来说一说你的计算方法.

你说的个位上的5加6等于11，你只写了一个1，那十个1哪儿去了呢？为什么十个

一在十位上只记了一个1呢？

我们把这种情况叫做进位。

这有没有同学对进位在竖式上做一个标记呢？你是怎样做的标记？这个标记的方法太

好了，我们都来学习一下，在你写的竖式上照这样做一个标记。

这个标记写多大才合适？

二、算法应用

请你们用刚才竖式计算的方法算出56+37等于多少？

（指两至三名学生板演）

你能说一说你是怎样计算的吗？

看来大家都学会了进位加法的计算，那么现在我们做一个放气球的计算比

赛。

（课本14页第