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数学《分类与整理》评课稿

数学《分类与整理》评课稿（通用5篇）

在本节课的教学设计中,我从学生的生活实际着手,注重学生已有的

生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,下面是小编为

大家收集的数学《分类与整理》评课稿，希望对大家有所帮助。

数学《分类与整理》评课稿篇1

今天，听了《分类与整理》一课，结合本次教研活动主题：“怎

样发挥教师的引导启发作用”谈几点自己的看法。

1、教师的语气和蔼，有足够的耐心启发学生，符合低段教师教学

的要求。

2、开课教师设计的热身训练为学生铺设了很好地台阶，很自然的

渗透了分类整理的作用，让学生潜意识的认识到了生活中处处有数学。

3、整节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。如:

板演这个环节中把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操

作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时

牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生

活，生活中又充满数学。在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材，

让学生整理自己的书包、扑克牌的分类，教室里的人可怎样分类……。

进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数

学。

4、注重数学教学的严谨性，如强调一一对应，在统计图下写出对

应的颜色或画出相对应的图等。

建议：教师的提示语应该置前：如果在小组合作前提出要求，效

果会比学生已活动开始后效果好。

评价的方式要多样化，符合一年级小学生的年龄特点。

数学《分类与整理》评课稿篇2

分类思想是一种基本的数学思想，是根据一定的标准，对事物进

行有序划分和组织的过程。本节课重点是观察学生能否独立按照一定

的标准分类，而不是教师提出分类依据，依据教材的编排意图和学生

的认识规律通过教学，使学生深刻体会到生活中处处蕴涵着数学知识，

学会用数学的眼光去观察世界，学会用数学的思想方法解决实际问题。

我觉得高老师的这节课除了目标落实比较到位，还有以下几个突出的

特点：

1、创设情境，激发学生内需。

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因

的最好激发是对所学材料的兴趣。”从这个意义上讲，激发学生学习

兴趣是促使其参与学习的基础。因此，教师抓住教材提供的素材，从

生活原型问题出发，创设文具店的生活情境，渗透分类给我们日常生

活带来的便利，引出课题，整个设计过程符合学生认知规律和情感发

展。

2、注重激励性评价，感受欣赏激励。

面对低年级学生，高老师对学生在学习过程中表现出的自主性、

主动性、独创性等主体精神和品质，有针对性、不失时机地进行激励

性评价，使学生得到心理上的满足，体验到了成功的快乐。如：“你

的想法很有新意”，“你们个个都是爱动脑筋的好孩子”，“XX小

组的办法真多”，“你们自已鼓励鼓励自已吧”等富有激情的语言，

使学生感到置生于思维发展的自由天地中。

3、动手操作，讲究真实有效。

在本节课中，高老师非常注重了“导”，如：每次学生动手操作

前都要提出不同程度的要求。另外还注重了活动的梯度性，如第一次

分学具，让学生初步理解单一标准下分类的方法，第二次分铅笔鼓励

学生找到不同的方法，按不同标准分类，两次要求的不断递进使不同

程度的学生都有所提高。

总之，整节课以学生的发展为本，注重挖掘教材内在因素，精心

设计教学活动内容，使学生在学到知识的同时，动手能力、观察能力、

交流能力、合作精神都得到充分的发展。

拓展：

数学《分类与整理》反思

《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课

时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按

一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。

我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”

的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到

统计表和统计图中。

练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照

从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的

知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把

错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下

我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该