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初中道德与法治教师岗位职责（共4篇）

第1篇：作为初中道德与法治教师

作为初中道德与法治教师，如何让学科核心素养教学落地生根，

让学生充分享受课堂教学快乐，彰显学科教学的特色与魅力，我任教

八年级道德与法治课，我认为：

一、落实立德树人理念，提高自身专业素养。

发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。立

德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养

培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判

性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。

学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要落实“核心素

养”理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，

不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。“打铁先要

自身硬”，发展学生核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须

以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，

以德服人，时时为人师表，处处做生表率。

二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的

获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。

在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解

决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思

维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络

上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学

生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对

于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会

在学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观

念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。

三、科学设定学习目标，明确素养培育方向

科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动

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的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与

技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现

方向性的错误。目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目

标和学生的实际情况，做到具体而细致。三维目标的设定，从表及里，

形成的是对学生综合学科素养的培养体系，学生可以从身边或自己经

历的事去理解教材知识，从而树立并形成真正的技能与素养。

四、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂

教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规

范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培

养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生

活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参

与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、

全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、

运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活

动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学

生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。道德与法治

教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，

从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所

学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合

能力得到了锻炼，核心素养也随之