中图版 七年级下册 5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响 教案.docx

中图版七年级下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案

授课内容

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设计思路

本节课以中图版七年级下册地理教材5.1节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”为核心内容，旨在通过实际案例的分析，让学生了解不同自然环境下民居、服饰和饮食的适应性特点。课程设计注重理论与实践相结合，通过图片展示、案例分析、小组讨论等多种教学手段，引导学生主动探究，培养其观察、分析和归纳能力，从而更好地理解自然环境与人类生活的紧密联系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的地理实践力、地理思维能力和地理审美情趣。通过分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响，学生将提升对地理环境的空间感知和综合分析能力，培养其解决问题的实践力。同时，通过对比不同地区的文化差异，激发学生的文化理解与尊重，以及审美鉴赏能力，从而形成对地理环境的全面认识和理解。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解自然环境对民居的影响：通过分析不同地区的民居建筑特点，如蒙古包的移动性、黄土高原的窑洞、云南的竹楼等，使学生明白民居设计与自然环境的关系，强调其适应性和功能。

-掌握服饰与自然环境的关系：介绍不同气候条件下服饰的演变，如藏族服饰的厚重保暖、南方民族服饰的透气轻薄，让学生了解服饰如何适应环境变化。

-了解饮食与自然环境的关系：通过讲解不同地区的饮食文化，如东北的炖菜、西北的面食、江南的米饭等，使学生认识到饮食文化与当地自然环境之间的联系。

2.教学难点

-分析民居适应性的具体原因：学生在理解民居适应自然环境的过程中，可能会难以理解具体的设计原理，如窑洞如何利用地形和土壤特性保持冬暖夏凉。

-理解服饰与环境的复杂关系：学生可能难以把握服饰风格与环境因素之间的内在联系，如藏族服饰的装饰性与气候适应性的结合。

-饮食文化的环境影响因素：学生在分析饮食文化时，可能会忽略自然环境对食材选择、烹饪方式等细节的影响，如为什么南方多吃米饭而北方多吃面食。

教学资源准备

1.教材：提前发放中图版七年级下册地理教材，确保每位学生具备学习资料。

2.辅助材料：收集并准备不同地区民居、服饰和饮食的图片、视频资料，以及相关图表，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和markers，以便于展示和记录学生的讨论成果。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区域，每个区域配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括民居、服饰和饮食的图片及背景信息，要求学生预习并记录关键点。

-设计预习问题：设计问题如“分析蒙古包的设计如何适应草原环境？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料并记录重要信息。

-思考预习问题：针对问题进行思考，尝试结合资料给出答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：展示不同地区的民居图片，引导学生思考其与自然环境的关系。

-讲解知识点：详细讲解民居、服饰和饮食与环境的关系，结合具体案例进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同地区的民居特点，并分享讨论成果。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考民居、服饰和饮食与环境的关系。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例，展示讨论成果。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解，帮助学生理解重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如“调查家乡的饮食文化与自然环境的关系”，要求学生结合实际进行探究。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接，帮助学生深入了解不同地区的文化特色。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：根据要求，完成调查报告，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：总结学习过程，反思作业中的不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，促