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关于新课程三年级《面积》知识的教学（通用5篇）

关于新课程三年级《面积》知识的教学篇1

在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，有市级的

优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂

组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体

的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫

做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑

板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，

摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，学生基本上能够对面积

的概念有个深刻的认识，虽然看到在亲身体验学生做的过程中，有些

学生漫不经心，但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的，是对

老师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲

创新，讲与时俱进，培养时代特色的新一代，我们这节课难道就只能

这种“模式”吗？

在此我做如下思考：到底是我们的课堂资源开发的差不多了，教

室学生的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探索，的确教师

内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发学生的学习兴趣

呢？在这堂课上，我进行了这样的尝试，我随手拿了三个本子，一个

听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对学生展示听写本和作业

本，让学生进行比较，学生能马上说出作业本大，再请学生说说根据，

学生能够得出因为它的表面大，所以作业本大，然后给学生出示正面

大小一样的笔记本和听写本，学生能够马上说出笔记本大，因为厚，

找动侧面这个表面，在此基础上使学生初步明白面积就是物体表面的

大小，然后在组织学生自己到身边找面积，再根据学生的讨论，语文

书的封面和数学书的封面作比较，得出数学书封面大，老师提出异议，

语文书大，和学生进行辩论，引出因为语文书封面图案大，得出面积

就是图形的大小，再让学生到身边去找找。

这样子，不仅让学生自主到生活中去感悟认识什么是面积，而且

有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与学生设置悬念，

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一辩论的形式激发学生学习的兴趣，实现自主学习，完成了小学的学

习以培养认识世界为最终目标的目的。

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面积

一、学情分析

这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，

并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到

学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，

不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而

且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

学好本单元，利用学生已经认识了长方形和正方形等图形的特点，

让学生动手操作，通过观察、测量、估算、概括、推理等技能来学习

本单元的知识，收集、分析、处理学生在生活中会遇到一些与面积单

位有关的常识，如：我家的面积是100平方米，每平方米的房价是

3500元等，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面

积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要

让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位大小相近的面，这

样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建

立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的

面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积

单位的认识更加深刻。

二、