Unit 1 People of Achievement Discovering useful structure 非限制性定语从句教学设计 2024-2025学年高中英语人教版选择性必修第一册.docx

Unit1PeopleofAchievementDiscoveringusefulstructure非限制性定语从句教学设计2024-2025学年高中英语人教版选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生深入理解和掌握非限制性定语从句的用法，结合《2024-2025学年高中英语人教版选择性必修第一册》Unit1PeopleofAchievementDiscoveringusefulstructure部分的内容，通过分析课文中的实际例句，让学生在实际语境中学会运用非限制性定语从句，提高他们的阅读理解和写作能力。同时，注重培养学生的思维品质和学习策略，提升他们对英语学科的兴趣和自信。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习非限制性定语从句，提高学生准确理解和运用英语表达复杂信息的能力，增强他们在真实语境中运用所学语言进行有效交流的技巧。

2.文化意识：引导学生通过课文内容了解不同人物成就背后的文化背景，培养他们对多元文化的尊重和认同。

3.思维品质：鼓励学生通过分析课文中的非限制性定语从句，发展逻辑思维和批判性思维，提高他们解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用学习策略，如归纳总结、模仿实践等，以提升学习效率和自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-非限制性定语从句的识别与构成：学生需要掌握非限制性定语从句的基本构成，即“关系词+从句”，例如课文中的句子Hewasbornin1928,whichwasatimeofgreatchangeinChina.中，whichwasatimeofgreatchangeinChina就是一个非限制性定语从句，修饰先行词1928。

-关系代词和关系副词的用法：学生需学会区分和正确使用which、who、whom、where、when等关系词，如Shehasabrother,whoisadoctor.中who引导的非限制性定语从句。

-非限制性定语从句与主句的关系：学生需理解非限制性定语从句对主句的补充说明作用，而不是对主句的限制。

2.教学难点

-非限制性定语从句与限制性定语从句的区别：学生容易混淆非限制性定语从句和限制性定语从句的使用场合，例如在句子Thebook,whichisonthetable,ismine.中，whichisonthetable是非限制性定语从句，若误用为限制性定语从句，则意思变为唯一性描述，即Thebookonthetableismine.

-关系词的选择和省略：学生在选择关系词时可能感到困惑，特别是在关系词可以省略的情况下，如Hevisitedthemuseum,whichinterestedhimalot.中which可以省略，但学生可能不清楚何时可以省略。

-非限制性定语从句的语篇功能：学生需要理解非限制性定语从句在语篇中的功能，如何用于补充信息，以及如何与主句形成连贯的语义整体。例如，在复合句中使用非限制性定语从句来提供额外信息，而不影响主句的独立性。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解非限制性定语从句的定义、用法和例子，帮助学生建立基础知识框架。

2.任务驱动法：设计相关的练习和对话活动，让学生在实际语境中使用非限制性定语从句，提高实践能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分析课文中的非限制性定语从句，促进学生之间的互动和思维碰撞。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示非限制性定语从句的例句和练习，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件提供在线练习和自动反馈，让学生自主练习并及时纠正错误。

3.网络资源：指导学生使用网络资源，如在线语法讲解视频，以辅助学习，扩展知识面。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括非限制性定语从句的PPT介绍和课文相关段落。

-设计预习问题：如“找出课文中的非限制性定语从句，并分析其作用。”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和课文段落，理解非限制性定语从句的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，标记出课文中的非限制性定语从句，并尝试分析其作用。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用