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初中物理温度计说课稿

篇一：温度和温度计说课稿

《温度和温度计》说课稿

各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。今天我说课的内容

是《温度和温度计》。这一课与测量水的温度、水结冰了、冰

融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组

成了该册的第三单元。在学生对日常生活中的冷热现象有了一

定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程

度。

我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重

难点、教学策略和方法、教学过程）。首先谈谈我对教材的

认识

一、说教材

《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第

一课中的内

容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常

使用摄氏温标来标志。生活中对于一个物体的冷热情况，学生

们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个

物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必

须借助测量温度的工具—温度计来测量。

教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动

二：观察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。。活动四：读

出温度计指示的度数。）第一个活动让学生通过自身的体验来

感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以学生

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们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计

的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录

第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

二、依学情说目标

我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的

了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但

真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。因此根

据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如

下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷

热程度，物体的温度可以用温度计来测量。过程与方法：观

察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。识读温

度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度

联系起来。通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。

情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理

解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。）

其中重点是让学生理解温度计是用来做什么的，如何工作以及

对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。

三、说教学策略和学法

在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方

法是（课件

出示：巧设悬念实验感知观察思考实践运用）

这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，

在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识

和进行科学探究的能力。课堂上，我指导学生采用（课件出

示：问一问想一想做一做说一说用一用）的方法来学习。

问自己不懂的地方想老师提出的问题，做自己研究的实验，

说自己理解的内容，用所获的知识释疑。学生始终在教师的引

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导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以教

师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学程序

为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学安排

如下。

1：魔术激趣，巧设悬念。（课件出示一、魔术激趣巧设悬

念）上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，神奇的

现象牢牢抓住了学生的注意力。我从激发学生