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初中物理新课程标准

篇一：关于2014版初中物理课程标准的解读

关于2011版初中物理课程标准的解读

2011版义务教育物理课程标准有如下特点：

1、规范表述，增强可评价性。如

“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”，调整

为“用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象”，行为

动词由“解释”修订为“说明”。

“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特

征”，调整为“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔

点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”,“能描

述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途

联系起来”。调整为“通过实验，了解物质的一些物理属性，

如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述

物质的这些物理属性”,增加了探究的成份。

“了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不

断深人，关注探索宇宙的一些重大活动”，调整为“大致了解

人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不

断深入”。行为动词“了解”修订为“大致了解”，能力要求

有所下降;“知道”修订为“认识、关注”。

“通过实验探究，学习压强的概念。”调整为“通过实验，理

解压强”，行为动词“学习”修订为“理解”，能力要求有所

增加。

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“通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律”，

调整为“通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自

然界和生活中的有关现象”，行为动词“理解”修订为“认

识”，能力要求有所下调，“表述”修订为“解释”。

“结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用”调整

为“知道机械功和功率，用生活中的实例说机械功和功率的含

义”。

“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算。

能区分用电器的额定功率和实际功率”调整为“结合实例理解

电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率”，将“电

功率与电流、电压之间的关系”删除，计算不作要求。

“理解机械效率”调整为“知道机械效率。了解提高机械效率

的途径和意义”，行为动词“理解”修订为“知道”，并增加

了“了解提高机械效率的途径和意义”。

“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导

体的电阻成正比”调整为“通过实验，探究并了解焦耳定律，

用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”。行为动词“知

道”修订为“了解”“说明”。

“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电

螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而

且要求了解探究的结果。

2、细化科学内容，明确教学要求。如：

“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光

的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点”。

“通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些

现象与物质的熔点或沸点联系起来”细化为“经历物态变化的

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实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变

化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和

生活中的有关现象”。“通过实验理解密度的概念。尝试用

密度知识解决简单的问题”。细化为“通过实验，理解密度，

会测量固体和液体的密度”。

“通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些

现象与物