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古人谈读书第1课时--第1页

教学设计

课题古人谈读书年级五年级

课时第1课时备课人

这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自

《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的读书方

教材分析法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、

（重点、难点）有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者缺一不可。本节课学习第一、二则文言

文，重点引导学生借助注释，理解文言文的意思，并梳理古人读书求学的态度和方

法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。

1.认识“耻、识、矣、岂”4个生字，会写“耻、诲、谓、诵、岂”5个字。

2.正确、流利地第一、二则文言文；借助注释，理解第一、二则文言文的意思，

教学目标背诵课文。

3.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方

法带来的启发。

一、人文主题，导入新课

1.读读单元人文主题“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——（宋）苏轼”，

说说你对这句话的理解。

2.导入新课，板书课题。

3.浏览课文，圈出三则文言文片段的出处和作者等信息。

二、初读文本，整体感知

教学过程1.请学生自由练习读第一、二则文言文，明确要求，

（1）自读课文你，借助注释、联系上下文、结合生活经验，读准字音，读通句

子。

（2）同桌互读，相互纠正错误的读音。

2.交流识记生字的方法。

预设：

（1）“耳”加“止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、

侮辱”。

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（2）“岂”可以组词“岂敢、岂有此理”，是表示疑问的词，可以解释为“难

道、哪里”。

（3）“识”在“认识、识别”里读shí,是“知道、认得”的意思。文中的“识”

读zhì，是“记住”的意思。

3.指名读课文，指导学生根据字义读准字音。

预设：

（1）引导学生结合注释，想想“敏而好学”中“好学”的意思，“是知也”中

“识”的意思，并根据字义猜测“好”和“识”字的正确读音。

（2）指导学生读好这几个句子，巩固字音。

4.指导读好停顿，注意长句子的断句。

预设：

（1）知之/为知之，不知/为不知，是知也。

（2）心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，

记/亦不能久也。

5.交流不理解的句子。

三、理解文本，尝试背诵