初中地理_《地球的公转》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中地理_《地球的公转》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《地球的运动——公转》教学设计

【选用教材】义务教育教科书人民出版社地理初中七年级上册第一章第二节地球的运动

第二课时《地球的公转》

【课题】《地球的公转》

【课型】新授课

【备课时间】2015年4月

【备课地点】

【教学年级】初中七年级

【教学课时】1课时

【授课教师】（）

【教具准备】地球运行仪自制课件自制教具卡片

【学情分析】

由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多

种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学

生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的

学习方法。

【教材分析】

（一）内容介绍

本节的重点内容是用事实说明地球运动及其产生的地理现象。地球的运动一直是地理学

习的基础内容，但是，与以往的地理教学大纲相比，课程标准对此内容的要求大大降低了难

度，并且又具有很大的弹性。我们是这样来理解课程标准的。

1、第一，地球自转和公转的周期、方向等被看作是学生已具备的知识，因为学生在1～6

年级已经学过了。第二，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，只要求了解“地理现

象”，并且，对于“地理现象”也没有作明确的要求。第三，不是要求学生被动地接受，而是

要求学生能用事实说明。第四，“事实”和“地理现象”可作等同理解，既可以理解为用地理现

象说明地球的运动，也可以理解为地球运动产生哪些地理现象。

2、地球公转形成的四季和五带

在地球公转产生的地理现象中，四季更替和不同纬度地区热量的差异，是学生容易通过事实

理解的。而对于这两种现象形成的原因，如黄赤交角、正午太阳高度角的变化、太阳直射点

初中地理_《地球的公转》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

初中地理_《地球的公转》教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

的回归运动等需要较强空间思维能力的内容，教材没有作深入分析，而且在行文当中也尽量

避免使用这些术语，实在避免不了，就用学生比较容易接受的词汇来代替。例如，用“正午

太阳的高低”代表“太阳高度角”，学生是可以理解的。以四季的形成为例，地球公转形成四

季这个内容在教材中是用一幅图来说明的。这幅图说明了两个问题。第一是地球公转的基本

情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态，与太阳的相对位置等，这都可以从图上读出来。第

二是不同季节地球表面接受太阳照射的情况。图中显示了春分、夏至、秋分、冬至时地球所

处的位置。在相应的位置处，用文字框来说明此时太阳直射的纬度，以及北半球相应的季节。

这种图文结合的方式，便于清晰、直观地说明四季变化这个比较复杂的问题。

(二)地位和作用

地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下

的作用。本节教材图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念,对于

认识和学习地理后续知识有着重要意义,因此本节课是教材的重点之一。

(三)教学设计理念

要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学

生的生活实践出发观察、体验、探究和理解地理事象；用形象化的手段使抽象的地理知识具

体化、生动化；重视学生学习的过程。本节教学设计考虑如下：

1、通过设置地理情景、疑问，来激发学生求知欲望和探索的兴趣。例如本节的几个部分

分别设计了贴近学生生活实际的情景。

2、开展多种形式的活动和探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力，同时

又