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小学语文三年级《火烧云》说课稿

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合

的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状

的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然

景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文

在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标:

认知目标主要有两个:一是引导学生理解课文内容;二是掌握“霞、盈、

茄、庙、揉”五个生字。

能力目标主要是:学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真

观察事物的良好习惯。

情感目标主要有两个:一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学

生热爱大自然的兴趣;二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个:了解课文是怎样写火

烧云颜色和形状变化的;学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习

惯。

教具准备:课件ppt。

二、说教法

一堂好的语文课应是:书声朗朗、议论纷纷、读写结合。这也是我在本课中

努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要

的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语

感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法:

1、读中感悟:通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这

一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对

学生进行有效的语感训练。

2、合作探究:引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民

主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创

新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句:教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深

对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

三、说教法和学法

1、说教法

一堂好的语文课应充分体现:书声朗朗、议论纷纷、读写结合。针对以上教

学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要

选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读

理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营

造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养

学生的创新意识和自学能力。

2、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学

生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正

目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在

整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智

慧。

五、教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节:

1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始

时，老师通过ppt出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时

大地的变化和火烧云下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习

新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

2、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓

展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想

象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读

出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块

时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等等七个表示颜色的词，以及“还有

些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这

一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿

的，一会儿半紫半黄…”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化

“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、

对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者

丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自

然、热爱生活的情感熏陶。

3、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人