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第二章思想政治教育学的理论基础

第二章思想政治教育学的理论基础

第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础

一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方

法论

马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界

作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律

的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及

其政党完整而彻底的世界观和方法论。马克思主义哲学是人类以往科

学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。

一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指

导。恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受

哲学的支配。问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，

还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的

支配。”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第

533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根

据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。思想政治教育

工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。

思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，

辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过

程。因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研

究指南和理论基础。

辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质

决定意识，意识对物质具有能动的反作用。毛泽东说过：“人们的社

会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众

掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”（《毛泽东著作

选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有

意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。这就是人

的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。不承认或低

估意识的反作用和能动作用，是错误的。但是，马克思主义强调意识

的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。马克思主

义经典作家反复强调，在经济因素与社会意识的“交互作用”中，经

济运动归根结底是作为一种必然的东

西出现而推动社会发展。在这个前提下，马克思主义强调先进社

会意识的作用，强调理想的作用，并且把它看作是发展无产阶级意识

的主要手段。因此，用先进的、科学的思想教育和武装广大人民群众，

提高人民群众认识世界和改造世界的能力，引导人民群众为实现远大

的社会理想而奋斗，就成了无产阶级实现历史使命的客观要求。在实

际工作中，“思想领先”是意识能动作用的重要表现。如果正确的思

想领先，就会使工作取得成效，相反，就可能失败。同时，尽管有正

确意识，也不能保证人人都能自始至终地自觉运用它来支配行动，因

此，正确理论要发挥自己的作用，必须深入实际，相信群众、依靠群

众，说服、教育群众，这正是思想政治教育的作用和目的。思想政治

教育要求“思想领先”这个辩证唯物主义的原则，使马克思主义的先

进理论不仅赶上实际工作，而且要走在实际工作的前面，这样才能指

导人们的实践不断向更高阶段发展。

唯物辩证法是唯一科学的方法论，它要求人们用全面的、发展的、

联系的观点看问题，坚持具体问题具体分析，根据主客观条件制定实

施计划，有目的地、能动地改造客观世界。它为思想政治教育学提供

了科学的方法论。用全面的观点和方法看问题，用发展的观点和方法

看问题以及具体问题具体分析等就成为思想政治教育的方法论要求。

客观世界是复杂多样的统一的物质世界，人们的思想与行为也是复杂

多样的，要正确认识和解决人们的思想与行为问题，就要坚持客观性、

全面性原则，切忌主观性、片面性。要从事物的相互联系、变化运动

中把握问题的实质，运用不同方式、方法解决不同的矛盾，坚持两点

论与重点论的统一，使思想政治教育有效地做到点子上，落到实处，

以提高思想政治教育科学化的水平。

辩证唯物主义认识论科学地揭示了人的思想产生和发展的一般规

律。“实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复以至无穷，

而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这

就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。”

（《毛泽东选集》第1卷，1991年版，第296-297页）思想政治教

育学依据辩证唯物主义认识论原理，研究人的思想形成和发展变化的

规律，并且依据这个规律提出了一些思想政治教育的理论原则和方式

方法。