第五节：飘逸的南国风 配套教学设计(23).docx

第五节：飘逸的南国风配套教学设计(23)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五节：飘逸的南国风配套教学设计(23)

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《语文》教材第五节“飘逸的南国风”，主要涉及我国南方地区的自然风光、民俗文化和历史人物等内容，通过诗歌、散文等形式展示南国风情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将与学生已学的地理、历史、文学等相关知识相结合，如我国南方地区的地理特点、历史人物故事、古诗词等，帮助学生更好地理解和感受南国文化的魅力。教材中的内容将与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认识与欣赏，提升文化认同感。

2.通过分析文本，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3.引导学生关注自然环境与人文特色的关系，增强地理文化意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了我国的基本地理分布、一些著名的历史人物和基本的文学常识。他们对南方的自然环境和一些传统文化已有初步了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对南国风光和传统文化通常具有浓厚兴趣，喜欢通过故事和诗歌来感受文化魅力。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文本获取信息。

-学生中有的偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取知识；有的偏好听觉学习，喜欢听故事和讲解；还有的偏好动手操作，喜欢通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对南国文化的深层次理解可能存在障碍，需要通过具体案例和背景知识来辅助理解。

-阅读诗歌和散文时，可能会对古汉语词汇和修辞手法感到陌生。

-在分析文本中的文化元素时，可能难以把握作者的情感态度和创作意图。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《语文》教材，并提前预习第五节“飘逸的南国风”相关内容。

2.辅助材料：准备与南国风光相关的图片、视频资料，以及介绍南方民俗文化的图表。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看多媒体展示，并方便分组讨论。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以一首描绘南国风光的诗歌作为导入，让学生初步感受南国的美丽景色，引发他们对本节课的兴趣。

-例如：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧《山行》）

2.回顾旧知：提问学生已学的关于我国地理分布、历史人物和文学常识的知识，为学习新课打下基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细介绍教材中关于南国风光、民俗文化和历史人物的内容，引导学生理解南国风情的独特魅力。

-讲解南方地区的自然风光特点，如山水、植被等。

-介绍南方地区的民俗文化，如节日、饮食、服饰等。

-分析教材中的诗歌、散文，让学生感受作者对南国风情的描绘。

2.举例说明：通过具体案例，如《桃花源记》、《春江花月夜》等作品，帮助学生更好地理解南国文化。

-分析《桃花源记》中描绘的世外桃源，让学生感受南国山水之美。

-分析《春江花月夜》中的诗句，让学生领略南国风情。

3.互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为南国风光与北方风光有哪些不同？

-教材中的诗歌和散文是如何表现南国风情的？

-你对南国文化中的哪些方面感兴趣？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学内容，创作一首描绘南国风光的诗歌或散文，以加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和建议。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，总结南国风光、民俗文化和历史人物的特点。

2.强调南国文化在中国传统文化中的地位，提高学生的文化认同感。

五、课后作业（课后完成）

1.结合课堂所学，选择一首描绘南国风光的诗歌或散文，进行阅读并写下心得体会。

2.深入了解南方地区的民俗文化，选取一个感兴趣的方向，进行调查研究，下节课分享研究成果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握教材中关于南国风光、民俗文化和历史人物的基本知识，对南方地区的自然环境和人文特色有了更深入的了解。

2.理解分析能力：通过本节课的学习，学生能够分析诗歌和散文中的修辞手法和情感表达，理解作者对南国风情的描绘，提高了文学鉴赏能力。

3.文化认同感：学生通过学习南国文化，增强了对中国传统文化的认同感，更加自豪地传承和弘扬民族文化。

4.创作能力：学生在巩固练习环节，能够创作出描绘南国风光的诗歌或散文，展现了他们的想象力和创造力。

5.团队协作能力：在