研究电磁铁磁力大小的说课稿.pdfVIP

《电磁铁磁力大小的研究》说课稿

学科文化内涵与背景：

本实验是冀教版小学《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量

能量》的12课的内容。本单元以能量为核心，整合课程标准中生命

世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，从系统的角度了解什么

是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，指导学生像

科学家那样能提出问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、收集

整理信息、得出结论。在充分的探究科学的认识过程中，培养学生猜

想预测能力，激发学生爱科学、用科学的兴趣和能力。

“研究电磁铁磁力的大小”的实验就是一个从猜想、设计实验到实验

验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预测

能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力。

教学目标：

1、知道电磁铁的磁力的大小是可以改变的。

2、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。在教

师的指导下会识别变量，设计对比实验，会控制变量，验证线圈匝数

对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与

讨论能引发新的想法。

3、能够大胆想象又有根据地假设，能够以严谨的科学态度作检验假

设的实验。

重难点

设计并完成对比实验，并用实验数据验证自己的假设。

实验内容：

本课有两个活动，第一，做出假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大

小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，共

同检验做出的假设。通过实验，分析数据得出结论，为以后学生独立

检验其他假设打下基础。

实验方法：

控制变量法对比实验法即在实验过程中，只改变一个条件（如线

圈的匝数），而保持其他条件不变。

我对本课的教学设计采用了直观教学和情境教学，突出自主探究、自

主交流对话的教学策略。引导学生经历“发现问题——大胆推测

——实验验证——分析结果——得出结论”的科学探究过程，从而

让学生自己去解决有关电磁铁的更多问题。

教学过程：

一、复习导入：

电磁铁的基本组成是什么？电磁铁的性质呢？课件展示。

复习内容与课程内容相扣，作为对学生的一个引导。学生能够将复习

的内容联想到新课中，能够认识到影响电磁铁磁力大小的因素是铁芯、

线圈和电源三个方面。

二、导入新课

创设情境提出问题

（1）、播放事先准备好的动画片片断。

在看的时候，不要漫无目的，看一下，里面有跟我们学习内容有关的

东西。猜想它为什么具有很大的力量。

（2）、电磁铁为什么会有这么大的磁力呢。电磁铁的磁力大小与哪些

因素有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。出示课题：电磁铁

的磁力大小的研究。

在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用播放动

画片中有关电磁铁的片断来吸引学生的注意力，目的是为了激发学生

的兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

三、大胆推测，提出假设。

（1）、课堂刚一开始我们复习了电磁铁的基本组成以及它的磁性,

目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系”提供思

考的方向。那么电磁铁的磁力大小和哪些因素有关呢？小组合作讨论

猜想，别忘了我们的猜想是要有根据的。看看哪个小组的假设又多又

合理。

（2）、学生分组讨论

（3）、学生汇报，教师将学生的各种假设小结出来。如：线圈匝数、

电池多少、铁芯粗细、铁芯长短……

我们同学找到的假设可真多，在这些假设中哪些因素比较重要呢？为

什么？

四、设计实验，检验假设。

（1）、这次实验我们以研究线圈匝数的多少对电磁铁磁力大小的影响

为例，这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈变化对磁力

的影响，要使哪些因素保持不变，又要改变哪些因素呢？

（2）、实验设计过程中，关于匝数的设计，学生会出现匝数相差很少

的情况，此种情况很不利于实验效果的体现，为了教学方便，我按照

统一的圈数进行实验。

学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学

生的实验操作，为了降低学生的设计难度我设计了实验方案表，在学

生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而

使取得的数据更科学更有说服力。（下发实验报告单）

表1“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的实验研究

实验问题电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设圈数越少磁力越（），圈数大磁力越（）

怎样改变这个检验的