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13*胡萝卜先生的长胡子(教学设计)-2024-2025学年统编版三年级语文上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《胡萝卜先生的长胡子》
2.教学年级和班级:三年级(1)班
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时
本节课以统编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》为教学内容,通过讲述胡萝卜先生的胡子被风吹走后,引发的一系列有趣的故事,培养学生的阅读兴趣和想象力,提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.语言运用:通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》,学生能够理解故事内容,掌握生字词,提高词汇积累和运用能力。
2.思维发展:激发学生的想象力,引导他们从故事中发现问题并解决问题,培养逻辑思维和创新思维。
3.文化理解:了解故事中的情感表达和价值观,培养学生对文学作品的理解和欣赏能力,增强文化自信。
4.实践参与:鼓励学生通过角色扮演、讲故事等方式,积极参与课堂活动,提升语言表达和合作交流能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事内容的理解:《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节丰富有趣,教学重点是引导学生理解故事的主要内容和情感表达。例如,胡萝卜先生的胡子为何会被风吹走,以及它给周围的人和动物带来的影响。
-生字词的学习:本节课将重点学习“胡萝卜、长胡子、飘落”等生字词,通过故事情境帮助学生掌握这些词汇的正确读音和用法。
-阅读策略的培养:教会学生运用预测、提问、总结等阅读策略,以提高他们的阅读理解能力。
2.教学难点
-生字词的记忆与应用:学生可能对一些生字词的记忆和书写存在困难,如“飘、落、合适”等。教师可以通过拆字、联想记忆等方法帮助学生突破这一难点。
-情感表达的把握:故事中胡萝卜先生的心理变化和情感表达较为细腻,学生可能难以完全理解。例如,胡萝卜先生失去胡子后的失落感,以及最终找到新胡子的喜悦。教师可以通过情感朗读、角色扮演等方式,帮助学生深入体验和理解这些情感。
-故事细节的推理:故事中的一些细节,如胡萝卜先生的新胡子为什么是绿色的,需要学生进行推理和想象。教师可以引导学生关注故事中的线索,培养他们的推理能力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有统编版三年级语文上册教材,以便于学生跟随课堂进度阅读《胡萝卜先生的长胡子》。
2.辅助材料:准备故事插图的PPT,以及与故事相关的视频片段,用于辅助讲解和增强学生对故事情节的理解。
3.教学工具:准备黑板和粉笔,以便于板书生字词和重点句子。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成适合小组讨论的环境,以便于学生进行故事复述和角色扮演活动。
五、教学流程
1.导入新课(用时5分钟)
-以提问方式引导学生回顾上一节课的内容,如:“同学们,上一节课我们学习了什么故事?故事里发生了哪些有趣的事情?”
-展示《胡萝卜先生的长胡子》的封面和插图,引发学生的好奇心和兴趣。
-简要介绍本节课的学习目标和内容,为进入新课做铺垫。
2.新课讲授(用时15分钟)
-讲解故事背景,介绍胡萝卜先生的特点和他的长胡子。
-举例:胡萝卜先生的长胡子给他的生活带来了哪些不便?
-分析故事中的关键情节,引导学生理解故事的主线。
-举例:胡萝卜先生的胡子被风吹走后,他是如何寻找新胡子的?
-讲解生字词,帮助学生掌握正确的读音和用法。
-举例:通过故事情境,让学生理解并记忆“飘、落、合适”等生字词。
3.实践活动(用时15分钟)
-角色扮演:学生分组,每组选择故事中的角色进行扮演,再现故事情节。
-举例:学生扮演胡萝卜先生、小男孩、小狗等角色,模拟故事中的对话和情感。
-故事复述:学生轮流复述故事,以提高他们的语言表达能力和记忆能力。
-举例:学生用自己的语言复述故事中的某个片段,如胡萝卜先生寻找新胡子的过程。
-生字词应用:学生在小组内用本节课学习的生字词造句,巩固词汇记忆。
-举例:学生用“合适”这个词造句,如:“胡萝卜先生的新胡子真合适,大家都夸奖他。”
4.学生小组讨论(用时10分钟)
-故事主题探讨:引导学生讨论胡萝卜先生失去胡子后的心情变化,以及他如何克服困难。
-举例回答:胡萝卜先生一开始很失落,但他积极寻找新胡子,最终找到了合适的新胡子,体现了他乐观、积极的生活态度。
-故事寓意理解:讨论故事中蕴含的道德和人生价值观。
-举例回答:故事告诉我们要勇敢面对困难,积极寻找解决问题的方法。
-故事创作意图:探讨作者创作这个故事的意图和目的。
-举例回答:作者通过这个故事,希望传达出积极向上、乐观进取的人生态度。
5.总结回顾(用时5分钟)
-回顾本节课学习的重点内容,如故事情节、生字词、阅读策略等。
-强调本节课
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