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双减背景下的作业设计汇编

“双减”背景下：数学实践作业设计的思考

伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将进

入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业

负担，还原孩子们童年最本真的模样。“双减”工作的重

中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担，这就要求我们

一线教育工作者本着从学生成长的角度出发，转变作业设

计理念,在关注知识与能力的同时，指向关注高阶思维的深

度学习，设计走向学科文化浸润的作业设计新范式，将知

识技能巩固融入学生的真实生活情景，开发体现个性化、

生活化和社会化的小学生数学实践作业，强调开放、探究

和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起

来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运

用。

一、数学实践作业的形式

数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所见

所闻、情感体验等方式，让学生以更主动的姿态投入到实

践作业中。数学实践性作业的形式可以有：

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1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将数学

基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏

规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这类作业主

要适用于低年级学生。

2.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，

增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事

等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知

识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算

法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等

及时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期互相交

流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

3.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过

程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可以根据

所学内容提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，设

计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、

信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决

问题的能力。

4.探究类作业：可以培养学习者自己发现问题、解决

问题的能力。教师根据学系列学习内容后，围绕学习中

心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引

导学生整理“探究课题”。让学生通过观察、考察、尝试

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等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体

社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题

进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合

作的形式。

二、数学实践作业的设计策略

1.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生

生活实际的主题，让学生真正在熟悉的生活情境中，完成

对数学知识的体验和感受，领悟到数学来源于生活并指导

我们的生活。

2.针对性：数学实践作业的设计应充分考虑学生年龄

特征，选择学生喜闻乐见的形式开展。比如：游戏类、制

作类比较适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比较

适合中高年级的学生。

3.全面性：同样的作业内容，应根据学生的个性、能

力等因素分层设计，让学生根据自己的实际进行例行选

择，让不同的人因不同的作业而得到不同的提升。