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六年级科学教学反思[共5篇]

第一篇：六年级科学教学反思

六年级科学教学反思15篇

作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适

呢？下面是小编为大家整理的六年级科学教学反思，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

六年级科学教学反思1

本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验，观察实

验中物质发生的变化，总结归纳物质变化的特点，建立物理变化和化

学变化的概念。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任

务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我

们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度

去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过

比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，

最后总结这个实验中物质变化的特点。

在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以

看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物

质变化的区别，同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较，分析总结

得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变化的特点，最后教师归

纳形成科学概念。

科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此让学

生回顾实验中还产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实

验中的现象发生了哪些变化，教师在这个过程中要准确引导学生分析

实验中的现象，用概念来判断和解释，要抓住主要的变化特点进行鉴

别。

更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生

牢牢建立物理和化学变化的概念。混合分离实验中，我们也可以看到

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明显的变化（包括物质颜色、透明度、光泽等变化），这种变化对于

学生解释后面白糖变化时会有所误导，学生很容易认为颜色、形状、

有气味产生就是化学变化。教学前，能否举一些生活中的各种物质变

化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂学习。并且，

由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过程

中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。

最后，对于不同层次的学生，本课内容在问题设置和探究方法的

指导上应有所改变，尤其是对于没有经历过科学教育的学生，他们在

科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地

区别，教师在指导上应熟悉学生的这些习惯，同时课前应调查孩子们

的前概念知识，为教

学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学生都能掌

握形成准确的科学概念。

疑问：物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习，让

小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础？仅凭借

教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验，能否让学生建立物理

变化和化学变化的准确概念？还有哪些适合的实验可以代替教材中的

实验能够让学生更好的形成科学概念，毕竟加热白糖的实验涉及白糖

的变化和蜡烛燃烧的变化，学生全面观察的难度比较大，而让学生马

上利用刚学的概念来解释物质变化的现象有一定难度，效果也不一定

会很好。

六年级科学教学反思2

曾听过人家描述如何上《抵抗弯曲》，说来也巧，今天轮到自已

来上了。

按人家的描述，厚度增加后，纸抵抗弯曲的能力应明显增加。为