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关于小学语文教师读书心得5篇

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益

匪浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加

深刻的认识，对我的小课题研究供给了很大的帮忙，在今后的教育教学中

建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强

化用心理机能构成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述

性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此供给说明性的控制论

模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是

人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅仅让读者对

儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展

心理学的具体资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会主角发

生重大转变，开始承担“学生”的职责，核心活动由游戏“”变为学“习”。学

习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展

年龄阶段任务的不一样，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生

虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控本事较差。学前教育的差异，

会给学生带来学习本事和学习效果的差异。学生对师长的依靠性异常强。

伙伴间交往以玩“”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现违“规”和告“

状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要

求明显增强，各方面本事发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成

了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的

学习兴趣开始分化，学科偏爱的构成，也促进了其个性和爱好的逐步

显现。三年级学生的团体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好

奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方

法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不一样层面的心理问题，

能够采取不一样的干预方法。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、

可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全能够对此进行团体的预防性

干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设

立了心理“广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教

育我“是最棒的”，挖掘学生分“数”以外的本事，使其重拾信心。学校又开

展主题教育调整“心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导

学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理

健康隐患，开展了团体指导讲座沉溺网络“的危害”，指导学生正确使

用网络进行学习交流等，而不是络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教

育观念与教养方式。这些不一样的主题教育都是根据学生不一样时段可能

发生的不一样问题进行有意识的团体预防性干预途径，这些特定的团体干

预资料，能够在不一样时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大减少

问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素

质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人

格的健全发展。目标中强调的是：面向全体“”学生、使学生全面“”发展。

这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教师除了要从态度上重

视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康教育的实践性与实效性。

为了能跟上课改的步伐，更好的把握教学目标。这学期我反复认真地

阅读了《义务教育语文课程标准》。修改后的课标虽大体上没有很大变

动，但小变动还是为数不少。反复学习后，我加深了对新课程改革的理解

与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。下面我就其中的阅读

教学来谈谈我的体会。

语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底

蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。所以，语文教

学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运

用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。

1、要重视朗读

在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别强调要加强

朗读，而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中。可见，阅读教学中的阅

读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要正确“、流利、有感情”。教师

应该通过引导让学生自读、评读。朗读