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平移和旋转,评课稿

篇一：平移和旋转评课稿

《平移和旋转》评课稿

固隆中心小学苟彩艳

《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新

的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景

出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使

他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。魏

老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋

转的概念，然后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、

时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是

旋转。让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。引

导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题

的规律。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，

加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学

生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。

平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转

的特点要让学生用语言表达很难。于是老师运用手势比划的

动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋

转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与

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学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学

知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使

学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。

正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破

难点呢？老师运用小组合作给学生提供了自主探索，自主思

考的机会，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形

平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格

子数，有的是看某一个点来数，让学生观察体验，让学

生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会

通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通

过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。最

后教师总结了平移的参照物。

总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，

浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得

到了全面发展。篇二：平移与旋转评课稿

《平移和旋转》的评课稿

当我观看完一位老师执教一节二年级数学下册《平移

和旋转》录像后，我觉得这节课突出了重难点，下面谈谈我

的几点感想：

数学生活，生活中处处有数学。在教学中提供大量感性

材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象

的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数

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学知识。

引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。

在教学中老师提供

大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身

体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能

举出生活中有关平移、旋转的现象。老师在多媒体那里出示

小火车、摩天轮、木马等图片。让学生说出哪种是平移现象，

哪种是旋转现象。能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活

情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究

欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。

运用多种感官，促进学生空间观念的发展。“重视学

生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一

个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见。

但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。老师让

学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位

上，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的

形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体

验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活

中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概

念。

重视培养解决问题的策略意识。

同时创设活动情境，让学生在操作中体验数学，小组

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