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五年级数学人教版《最大公因数》说课稿（大全五篇）

第一篇：五年级数学人教版《最大公因数》说课稿

最大公因数说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，今天我说课的课题是《最大公因数》，我将从教材，教

学目标，教法、学法，教学过程，板书设计五方面进行说课。

一、说教材

本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其特点的基础上

进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成

部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学

习和发展,具有举足轻重的作用。

二、说教学目标

根据《新课标》“以人为本”教育教学理念、教材编排特点及学

生的实际情况,力求达到以下三维目标:

1.知识与技能:使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。

2.过程与方法:能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法,并能

用自己喜欢的方法,找出两个数的最大公因数。

3.情感态度与价值观:通过数学活动过程,训练学生思维有序性和条

理性。

教学重点:理解公因数与最大公因数的概念。

教学难点:理解并掌握求两个数最大公因数的方法。

三、说教法、学法

基于以上对教材认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善于表

达的特点,我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“愉快教学”等多

种教学方法融会贯通。力求让学生在和谐愉快的氛围中主动探索新知,

意在把抽象概念教学变得具体化、形象化、生动化。同时,也让孩子们

享受到成功的喜悦。

《新课标》指出:有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆,自主

探究与合作交流是学习数学的重要方式。为了让学生经历概念的形成

过程,探索找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立状态下进行

自主探究、合作交流。这种学法的指导意在体现学生的主体地位和教

师主导作用。

四、说教学过程

依据教材特点、小学生认知规律和发展水平,我设计了以下四个教

学环节:(一)第一个环节是“复习旧知、引入新课”。

在这一环节中,首先通过复习因数的概念、因数的特点以及找一个

因数的方法唤起学生对旧知的回忆,从而引出本节课探索有关因数的问

题,为新知的学习奠定认知基础。

(二)第二个环节是“探索新知”。

公因数和最大公因数的意义是本节课的重点。首先,让学生分别找

出8和12的因数。其次,找出8和12公有的因数。最后,让学生总结出

公因数、最大公因数的概念。

接下来通过完成教材61页的“做一做”

1、2题,加深学生对公因数、最大公因数找法的练习,使学生积累

探索数学知识的经验,并体会成功的喜悦和发现的乐趣。

(三)第三个环节是“自主探究、突破难点”。

找两个数的最大公因数是本节课的难点。

在学生理解和掌握公因数和最大公因数意义的基础上,这部分教学

我大胆放手,为学生创设大量的时间和空间,让学生们自学探究。学生可

能会找出以下几种方法:一是分别找出18和27的因数,再找出它们的公

因数和最大公因数;二是先找18的因数,再从中找27的因数,进而找出

它们的最大公因数;三是先找27的因数,再从中找出18的因数,进而找

出它们的最大公因数。

通过比较三种方法,让学生感受哪种方法比较简捷。本环节中,鼓励

学生尝试多种角度思考问题,体现了解决问题策略的多样化,并在学生感

悟、理解的基础上,由学生进行方法的最优化。

（四）第四个环节是“学以致用、体验成功”。

《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。我首

先安排了基础练习,练习十五第1题,以帮助学生进一步理解、掌握公因

数和最大公因数的意义。

其次是发展性练习。教材第61页“做一做”第3题。让学生通过

观察、讨论,发现如下规律:

(1)成倍数关系的两个数的最大公因数,就是这两个数中较小的数。

(2)1和其它非0自然数的最大公因数是1。(3)两个连续自然数（0除

外）的最大公因数是1。

五、板书设计

板书设计是重要的教学辅助手段,也是课堂教学中必不可缺少的重

要组成部分。我的板书简明扼要地呈现了本节课的教学内容,是学生获

取知识的思路图。

最大公因数公因数:最大公因数:

18的因数:1、2、3、6、9、1827的因数:1、3、9、2718和27