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2023年《木兰诗》教学反思15篇

《木兰诗》教学反思1

新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术

有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批

新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感

触很多。

一、成功之处

1、教学观念突破传统，适时创新

这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教

师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与

课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，

通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的

愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和

价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以

及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的

指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充

分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生

对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。

2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然

后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，

没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置

的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是

初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上

对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延

伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相

关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花

木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。

3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切

自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。

二、不足之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特

点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等

人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其

是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，

壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学

生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

2、倡导对话，但有些远离根本

阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本

似乎关系不大，只是泛泛而谈。

3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

三、改进措施

1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。

《木兰诗》教学反思2

通过这节课我深刻的认识到：

一、教师在课堂中的角色是导演

教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课

的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推到演员的位置上，教师的不适时

机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让

学生自主合作探究，教师又引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文

内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起

来，尽情表演，收到了意想不到的效果。

二、学生“自主合作探究”学习尤为重要

本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听

讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自

主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，留给学生更广阔的空间进行创

新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、

探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。

《木兰诗》教学反思3