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《乘法的初步认识》教学设计优秀5篇

学情分析篇一

学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习

了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，学生在生活

中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，

为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生

甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把学生带入到学习

乘法的教学园地中，肯定能激发学生探究乘法的欲望。

基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：

1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，相识乘法，会读、写乘法

算式。

2、在经验乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官实

力和合作意识

3、通过乘法的初步相识，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体

验到生活中到处有数学。

教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破

难点的关键。

教学打算：多媒体课件，小棒等

教材分析篇二

乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的

一个重要概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和

意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多

位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

说教学过程篇三

1、创设情境，激发爱好，让学生亲近数学。

爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小

挚友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学

生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学

习中去。

2、自主实践，探究新知。

（1）在问题情境中，感知相同加数。

这时老师接着课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式

表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加

热忱，让学生帮助米老鼠数数挚友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会

数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌

为单位学生探讨后回答。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加

数不同，另一种是加数相同。

（2）举例设疑，感知概括几个几。

让学生举诞生活中像这样加数相同的加法？这里主要是充分调动学

生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时

引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几

个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三

双鞋子多少只？就要把3个2相加。

（3）在困惑中创建，相识乘法意义。

假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫

非一个四一个四的加吗？那样要写多长的。算式呀！在充分感知的基础上，

使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师

放手让学生在充溢自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组

合沟通，创建出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，

适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家独创创建乘法的过

程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、相识乘号。

（4）相识乘法意义。

学生经验了的创建过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算

式）

再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自

表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

4、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？

这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总

结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知

情共融。

《乘法的初步相识》教学设计篇四

一、教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书？数学（二年

级上册）》第44—50页的内容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生

没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先

就专列了一节就专列了一节乘法的初步相识乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘

法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先

提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、