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《倍的认识》教学设计
《倍的认识》教学设计1
【教学目标】
1.知识目标:经历“倍”的概念的初步形成过程,体会倍的含义,理解“几
份”“几个几”和“几倍”的联系。
2.能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3.情感目标:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
【教学重点】
经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的.概念。
【教学难点】
理解“倍”的意义。
【教学过程】
一、创设情境,感知“倍”
1.出示主题图,寻找数学信息。
(出示主题图)看屏幕,仔细观察,从图中你发现了哪些数学信息?(有红
萝卜,胡萝卜还有白萝卜,生数数量)观察地真仔细!
师:刚才他找到了3种萝卜,分别是胡萝卜,胡萝卜有几根?(2根)还找
到了红萝卜有6根,白萝卜有10根。(出示)
2.观察数据,发现倍数关系。
师:有这么多关于萝卜的数学信息,比较一下,你能发现这三种萝卜在数量
上有什么关系吗?
生说“多与少”的关系,倍的关系等,从而引出倍。
师:今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)
二、动手操作,自主探究
1.初步认识“倍”
师:听说过倍吗?仔细观察,看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系
吗?(生:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍)
师:你能不能摆一摆、圈一圈,让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3
倍?(生摆,圈红萝卜,数)
小结:红萝卜和胡萝卜比,胡萝卜有2根,红萝卜有这样的3个2根(板书),
我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书)
师:谁还能像他这样完整地说?同桌互说,一起说。
2.进一步感知“倍”。
师:想一想,刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系
的?(圈一圈),那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗(生在
练习纸上圈一圈,再填一填,学生汇报,小结)
3、想象推理,认识“倍”。
(1)师:(课件出示图)看,现在白萝卜有几个2根呢?轻轻地数一数,
有几个2根?(6个)那么我们可以怎么说?(生:白萝卜的根数是胡萝卜的6
倍)
(2)师:现在呢?(白萝卜的根数是胡萝卜的7倍,出示)
(3)师:如果白萝卜有9个2根(一生:白萝卜的根数是胡萝卜的9倍)
(4)师:你还能继续接着往下说吗?(如果白萝卜有10个2根,那么白萝
卜的根数是胡萝卜的10倍……)
(5)师:如果白萝卜有20个2根呢?几倍?(20倍)有50个2根呢?(50
倍)100个2根呢?(100倍)
(6)师:你有什么发现?(白萝卜有几个2根,那么白萝卜的根数就是胡
萝卜的几倍。(课件出示)
二、改变标准,理解“倍”
(1)师:(课件出示图)兔妈妈又找来了一根胡萝卜,现在有几根胡萝?
(3根)那现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢?
(2)师:大家都认为是2倍?谁来说一说怎么看出是2倍的?
生:因为胡萝卜有3根,红萝卜有2个3根,所以红萝卜的根数是胡萝卜的
2倍。
(3)师:他是把几根胡萝卜看成一份(3根),红萝卜有这样的几份呢?
(2份)也就是2个3根,所以我们说红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。
(4)师:都是和6根红萝卜在比,为什么一会儿是2倍?一会儿又是3倍
呢?
(5)师:我们来看,刚才的一份是2根,现在的一份是3根,每份数发生
变化了,倍数也就发生变化了。
拓展提升
师:(课件出示)胡萝卜变成了3根后,白萝卜的根数还会是胡萝卜的5
倍吗?
生用小棒按要求摆两行,叫一生在黑板上摆
师:和你们摆的一样吗?(一样)你发现了什么?(有一根多出来了)
师:有没有办法能改变一下小棒的数量,使他们俩成倍数关系?生:添一
根……
不断减少小棒的数量,发现1倍的关系
三、练习巩固,应用“倍”
1.出示花朵图
2.出示绳子图
3.出示圆片图,找倍数关系(凌乱到有序)
四、总结反思:
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