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一位数除整十、整百、整千数的口算
第二单元除数是一位数的除法
主备人:谢艳
导学课时:8课时
集体备课时间:2015年3月9日3月27日
集体备课共性意见:
本单元对于整本教材有着承上启下的作用,它是在表内乘法,除
法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位
数或者除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元按
照“口算笔算估算”的顺序进行编排,符合学生的认知规律。
整个单元共分为两个小节,从口算除法到笔算除法层层深入,利用学
生有效地掌握除法是一位数的除法的计算方法。
单元教学目标:
知识技能:
1、让学生经历口算除法的探索过程,会口算除数是一位数,商是
整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2、使学生经历一位数除多位数笔算的探索过程,掌握一般的笔算
方法,会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,
形成估算习惯。
过程与方法:
1、在对运算结果进行估算的过程中,发展学生的数感。
2、会独立思考问题,表达自己的想法。
情感态度与价值观:
1、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生
活中的简单问题。
2、能倾听他人的意见,尝试对他人的想法提出建议,懂得尊重客
观事实。
学情分析:
大部分学生口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除
整几百几十(或几千几百)应该是比较容易掌握的,关键是笔算除一
位数除两位数,商是两位数的笔算方法学生学习起来较困难;特别是
在理解算理,掌握笔算方法、笔算演算格式、步骤和商的书写位置更
要难一些。
第一课时:一位数除整十、整百、整千数的口算导学内容:教材
第11页例1及做一做,12页例2及做一做,练习三第1,2题。
导学目标:
1.知识与技能:使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、
几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法,能进行正确的计
算。
2.过程与方法:使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知
识解决简单的问题。
3.情感态度与价值观:在与他人交流思维的过程中学会倾听与思
考。
教学重点:使学生掌握口算的基本方法。
教学难点:除数是一位数的除法口算过程。
信息资源:多媒体课件,口算卡,小棒等。
导学设想:教学例1时,应放手让学生独立思考,给学生足够的
时间,使每个学生都经历口算算法的探究过程,为帮助不同思维水平
的学生探究,应提供操作材料(如成捆的小棒),便于他们弄清算理,
掌握方法。
导学流程:
一、学前准备:
1、口算,教师出示口算卡片,学生抢答。
10÷224÷830÷325÷5
48÷681÷920÷536÷6
2、口答。
60里面有几个十?800里面有几个百?240里面有几个十?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
二、探究新知:
(一)出示主题图:
1、根据你的观察,你看看这幅图里面有哪些数学信息?
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?
2、提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几
人?求每人得到多少张?用什么方法计算?怎样列式?你是怎么解决
这个问题的?和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具
帮助你。
小组汇报:解题思路
(1)想口诀二三得六
2×3=66÷3=2
60÷3=20
(2)20×3=6060÷3=20
(3)把60平均分成3份,每份是20。
教师板书:60÷3
3、学习600÷3=
(1)板书:600÷3=
师:这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷3=
教师启发学生独立思考,然后同桌交流,指名反馈。
全班交流时,引导学生说清算理:6个百除以3是2个百,就是
200。
(3)教师追问:6000÷3等于多少?
(4)引导学生概
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