Unit 5 It was here just now （教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册.docx

Unit5Itwasherejustnow（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5Itwasherejustnow（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册

教材分析

本单元主要围绕过去发生的事情展开，引导学生运用过去时态描述物品的位置变化。通过生动的情景对话和有趣的故事，让学生在实际语境中学习并掌握关键句型和词汇，如：“Itwasherejustnow,”“Itsovertherenow,”“Wherewasit?”等。本节课旨在培养学生的听说读写能力，提高他们运用英语进行实际交流的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将能够用过去时态描述物品位置的变化，增强语言表达的准确性；了解不同文化背景下物品摆放的习俗，提高文化敏感度；通过分析故事情节，培养逻辑思维和推理能力；以及通过课堂互动和自主学习，提升解决问题的能力和合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握过去时态的运用：本节课的核心内容是让学生能够正确使用过去时态描述物品的位置变化，如：“Itwasonthetablejustnow.”和“Itmovedtothefloor.”等句型。

-词汇学习：重点学习与位置描述相关的词汇，如：“here,”“there,”“overthere,”“above,”“below,”“beside,”等位置副词。

-听力理解：通过听力练习，学生需要能够听懂并理解关于物品位置变化的对话和故事。

2.教学难点

-过去时态的构成和用法：学生可能会混淆过去时态和现在时态的动词形式，例如，将“was”与“is”混淆，或将“moved”与“moves”混淆。

-位置描述的准确性：学生在描述物品位置时可能难以准确使用位置副词，例如，可能会错误地说“Itwasonthefloorjustnow”而实际上物品是在桌子上。

-语境理解：在听力练习中，学生可能难以从对话中提取关键信息，理解故事情节和物品位置的变化，例如，理解对话中的隐含意义或上下文线索。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、互动式白板软件

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：课文音频、动画故事视频、在线练习题库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有经历过东西突然找不到的情况？你们是如何描述它的？”

-展示一些物品位置变化的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态在描述位置变化中的重要性。

-简短介绍过去时态的基本概念和在学习英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括其表示的时间概念。

-详细介绍过去时态的动词构成规则，使用PPT展示常见不规则动词的变化形式。

-通过实例句子，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的包含过去时态的情景对话和故事案例进行分析。

-详细介绍每个案例中过去时态的运用，包括物品位置变化的具体描述。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，讨论如何用过去时态描述日常生活中的事件。

-小组讨论：让学生分组讨论过去时态在不同情境下的使用，并提出可能遇到的困难和解决方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个包含过去时态描述的场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景中过去时态的正确使用，以及可能出现的错误和纠正方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、过去时态的使用和讨论发现。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和