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9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《陈情表》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《陈情表》，使学生能够准确理解文言文的语言特点，提升文言文的阅读理解能力，学会运用文言文进行表达和交流。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《陈情表》的深入分析，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《陈情表》背后的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文言文的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解《陈情表》的基本内容，包括李密对晋武帝的陈述和请求。

②掌握《陈情表》中的文言文词汇和句式，如“臣以险衅，夙遭闵凶”、“愿乞终养”等。

③分析《陈情表》的修辞手法，如排比、对仗、夸张等。

④感受《陈情表》的情感表达，理解李密的忠孝之情。

2.教学难点：

①理解《陈情表》中的历史文化背景，包括晋朝的官职制度、孝道观念等。

②掌握文言文的翻译技巧，能够准确翻译文中的难句和生僻字。

③深入分析《陈情表》中的论证逻辑，理解李密如何通过层层递进的方式表达自己的请求。

④在现代语境中，引导学生体会《陈情表》的语言魅力和情感力量，并将其与现实生活中的情境相结合。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对《陈情表》进行深入讲解，然后组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟李密与晋武帝的对话，以增强学生对文本情感和语境的理解。

3.利用多媒体教学，展示《陈情表》的原文和现代汉语翻译，以及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解和分析文本。

4.通过案例分析，让学生对比《陈情表》中的孝道观念与现代社会的孝道观，引发学生思考和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师以提问方式开始，询问学生是否了解“孝道”在中华民族传统文化中的重要性。

-展示《陈情表》开篇的文言文，并邀请学生尝试朗读，同时提问：“这段文字表达了什么样的情感？”

-引导学生思考并简要介绍《陈情表》的背景，激发学生对文本的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师详细讲解《陈情表》的作者、背景和主要内容，强调李密的忠诚与孝道。

-分析《陈情表》中的关键文言词汇和句式，如“险衅”、“闵凶”等，并解释其现代汉语意义。

-通过多媒体展示《陈情表》中的修辞手法，如排比、对仗等，并引导学生感受其语言之美。

-讲解《陈情表》的情感表达，让学生理解李密如何通过文字表达自己的忠孝之情。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：《陈情表》中李密是如何运用修辞手法来表达自己的情感和请求的？

-每组选代表分享讨论成果，教师对学生的回答进行点评和补充。

-角色扮演：学生分组，一组扮演李密，另一组扮演晋武帝，模拟二者之间的对话，体验文本中的情感和语境。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个《陈情表》中的难句，要求学生尝试翻译，并解释其含义。

-学生相互交流翻译结果，教师进行点评和纠正。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《陈情表》在文言文学习和文化传承中的重要性。

-鼓励学生在课后继续深入阅读《陈情表》，并思考其在现代社会中的意义。

6.作业布置（用时3分钟）

-要求学生撰写一篇关于《陈情表》的读后感，重点关注文本中的情感表达和修辞手法。

-布置相关的文言文练习题，巩固学生对《陈情表》的理解和掌握。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练朗读并背诵《陈情表》的原文，对文中的文言文词汇和句式有了更深入的理解。

-学生能够准确翻译《陈情表》中的难句，理解其中的文化内涵和修辞技巧。

-学生对《陈情表》的背景知识有了清晰的了解，能够阐述李密写作《陈情表》的历史背景和社会环境。

2.理解分析方面：

-学生能够分析《陈情表》中的情感表达，理解李密的忠孝之情，并能够联系自己的情感体验进行思考。

-学生能够识别并运用《陈情表》中的修辞手法，如排比、对仗等，提升了自己的文学鉴赏能力。

-学生能够通过角色扮演等方式，深入体验文本中的人物情