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数学教学设计的教学反思8篇

数学教学设计的教学反思篇1

一、教学目标:

1、知道一次函数与正比例函数的定义.

2、理解把握一次函数的图象的特征和相关的性质；

3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系.

4、把握直线的平移法则简洁应用.

5、能应用本章的根底学问娴熟地解决数学问题。

二、教学重、难点：

重点：初步构建比拟系统的函数学问体系。

难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。

三、教学过程：

1、一次函数与正比例函数的定义：

一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y

是一次函数

正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k≠0时，有y=kx,此时称y是x

的正比例函数，k为正比例系数。

2.一次函数与正比例函数的区分与联系：

（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k

≠0，b=0)是正比例函数，明显正比例函数是一次函数的特例，一次函数

是正比例函数的推广。

（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的

一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx

平行的一条直线。

根底训练：

1.写出一个图象经过点（1，-3）的函数解析式为：。

2.直线y=-2x-2不经过第象限，y随x的增大而。

3.假如p（2，k）在直线y=2x+2上，那么点p到x轴的距离是：。

4.已知正比例函数y=(3k-1)x,,若y随

x的增大而增大，则k是：。

5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是：。

6、若正比例函数y=（1-2m）x的图像过点a（x1，y1）和点b（x2，

y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是：。

7、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x=时,y=-4。

8、直线y=-5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为。

9、已知圆o的半径为1，过点a（2，0）的直线切圆o于点b，交y

轴于点c。（1）求线段ab的长。（2）求直线ac的解析式。

四、教学反思：

教师仔细备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上

能根据教师的思路去做就很高效了。课堂训练以竞赛的形式进展，好像有

肯定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住长久的紧急状态。

课前先把全部的复习任务都交给学生完成，教师指导学生扫瞄教材、

查阅资料归纳本章的根本概念、根本性质、根本方法，并收集与每个学问

点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问

题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，

在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展现自己的舞台，

在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台

上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。

从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指削减学生课

后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败

之处就是过分的注意了前者，而忽视了实效性。那么在今后的复习课教学

中我要多思多想、多问多听（问问教师、听听学生的想法），力求在真正

减轻学生负担的根底上打造高效课堂。

数学教学设计的教学反思篇2

一、教学目标

学问与技能：把握多位数减法连续退位的算理，能娴熟使用此算理正

确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

过程与方法：通过小组争论发觉被减数中间位置有0的多位数减法运

算的算理的过程，感受由猜测到验证的数学探究方法。

情感态度价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，

增加