人教版小学四年级科学《声音是怎样产生的》教学设计.pdf

声音是怎样产生的

一、教学目标

1.科学概念

声音是由物体的振动产生的。

2.过程与方法

3.情感、态度、价值观

二、教学重点、难点

重点：通过观察、比较、讨论交流等活动，认识声音是由振动产生的。

难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、

发现声音产生的原因。

三、教学准备

鼓、音*、钢尺、橡皮筋、米粒、水槽

四、教学时间

一课时

五、教学过程

（一）创设情景，提出问题

1.我们来做个小游戏，仔细地听，你能说说你听到什么？

2.是呀，我们周围有许许多多的声音，那么大家有没有想过声音是怎样产生

的呢？

3.今天我们就来研究声音是怎样产生的。（板书课题）

（设计意图：听声音、猜物体，引起学生对声音的研究兴趣，通过让学生说

说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，激发了学生的探究欲望。）

（二）分组操作，使物体发出声音

1.老师给大家准备的钢尺、橡皮筋、鼓、音*，想一想你准备用什么方法使

它们发出声音？

2.以鼓为例，请学生交流制造声音的方法，从回答中归纳提出活动要求：

A用鼓槌敲打，保护鼓面

B一种方式尝试后就可以，不用反复进行

C制造的声音不要太大，看哪个小组的办法最多

D为了让我们听得更清晰我们要保持教室的安静

3.学生分小组制造声音。

4.交流制造声音的方法。

敲击、弹拨、摔、碰撞……

4.那你们认为声音是怎样产生的？

预计回答：A声音是物体受到敲击、弹拨、碰撞后产生的。

B物体不动时，不产生声音。声音是由于物体运动产生的。

C声音的产生是物体受到力的作用。

师：将各种情况归纳到物体发出声音都是受到我们人给的力，得出初步结论：

声音是物体受到力的作用产生的。

5.教师演示：我用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋，物体也受到了力，也发生了运

动，有没有产生声音呢？看来我们还得通过实验继续进一步研究声音是怎样产生

的。

（设计意图：让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以

这里老师提出：老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样

既可以管理课堂，又可以让学生的活动融入了思考，当学生观察到物体被敲击和

拨动后会发出声音，它们对声音产生的原因可能解释为“物体受到了力”“物体

产生了运动”，此时我以实例证实物体受到力，产生了运动也没有发出声音，造

成了学生的认识冲突。当他们进一步注意到不同的受力方式物体的状态不同时，

将逐渐进入研究物体振动的活动中。）

（三）小组探究，观察发声的物体

1.提出问题：物体发声时和不发声时到底有什么区别呢？发声的各种物体有

没有什么共同特点呢？我们来做进一步的观察。

2.提出要求：A弯曲钢尺，将钢尺的一端压紧在桌面，弹拨钢尺的另一端。

B拉伸橡皮筋，将橡皮筋固定在两钉间进行弹拨

3.试一下，哪种情况能使物体发出声音，发声的物体有什么特点，做好观察

记录。

4.小组汇报交流。

我们发现：物体发声时都在动。（可能学生不能描述为振动）

5.师：是呀，我们观察到钢尺、橡皮筋在力的作用下，不断重复的做往返运

动（做来回、快速的运动），我们把这种运动称为振动。

6.那是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？我们刚刚也使鼓和

音*发出了声音，那你能看到这两件物体在振动吗？

教师指出：在科学研究的过程中，对有些现象无法观察或观察不清楚时，我

们可以借助其他物体来观察物体的运动情况。像鼓和音*的振动不容易看到，我

们就可以借助水和米粒等物品来观察。像这种科学方法，在我们今后的科学研究

中会经常用到。

7.师：将米粒放在鼓面，观察发声后鼓面的现象；将发声的音*快速地轻放

入水槽中，（教师强调：一手握住音*的柄，一手敲击音*顶端。）观察水面的现象，

试一试，将你的发现记录下来。

8.交流我们的发现？

生：发声的物体都在振动。

9.经历了这么多对物体发声现象观察的科学活动，现在你能解释声音是怎样

产生的吗？

10.学生交流。（教师板书：声音是由物体振动产生的。）

（设计意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！