六年级下册语文教学反思模板5篇.pdf

六年级下册语文教学反思模板5篇

六年级下册语文教学反思模板5篇

作为老师，我们对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，作为下

次教学活动的参考对象。下面是小编给大家整理的六年级下册语文教学反思，

希望大家喜欢！

六年级下册语文教学反思精选篇1

《匆匆》这课教完了，留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞叹，对学

生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏，还有对教学过程中教学机智应对

的久久思索。

《匆匆》这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹，和作者对虚度

时光的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷

徨的复杂心情。文章脍炙人口，但对于六年级孩子来说，理解起来又有一定难

度，因为文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面，这篇文章思想感情

复杂而多元，想要理解作者的当时的思想并不容易，文虽短，若想理解深刻并

不容易。

语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文

章的教学过程我是这样实现对文章解读的。

一、语言渲染，让学生入情入境

上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪明的，告诉我，我们的日子为

什么一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体印象，同时又用语言渲染：是

啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在时间的流里，没有声音也没

有影子，我们的日子又何尝不是这样呢？这节课让我们随着作者细腻的笔触一

起去追寻时间的踪迹吧！这样，学生就有了与作者一样的问题，学生也就一下

子进入了课文的情境。

二、联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验

作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时，语言优美而与生活十分贴近，

第1页共8页

但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生

活联系起来。于是我设计了让学生用______时候，______过去说话，说说自己

与时间的故事。如此一来，学生真正感受到了与作者同样的问题，我们的时间

也一去不复返了，真想留住时间。带着这种真实的感受去读，就让学生真正理

解了作者，感悟了语言。从学生的读中，我也听出了他们对于时间逝去的留

恋。同时，也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。

三、引导提问，介绍背景，深入作者内心世界，解读文本

因为当时作者因为中国前途的不明，想奋斗却没有出路而苦恼。文章第四自

然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。想要让学生理解文本，就必须介绍当时

的背景。于是，我就让学生读文，看看能读出什么。学生读出了作者的徘徊

时，我借徘徊一词，引导提问，“读到这儿你有什么问题？”学生自然问，

“作者为什么徘徊？”真正走进了文本，我顺势导出背景，学生再读后面的问

句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被

微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游

丝样的痕迹呢？”时，才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛

苦。而对两个“赤裸裸”的不同理解，又进一步体会到作者的不甘。

四、写话勉励同学，达到对文本理解的最终目的

学会体会到作者的不甘，体会到作者在未来的日子的发奋，这并不是最终目

的，我想让六年级的孩子，体会到时间的可贵，要珍惜时间。所以，我设计了

让学生写自己的格言勉励同学。请看几则学生的格言：

1、一寸光阴一寸金，时光流逝，时不我待，我们应该珍惜时间，利用这短暂

的时间，成就一番事业，如果让时间悄悄溜走，将来会一事无成。──__

2、时间是无私的，他不多给谁一分，也不少给谁一秒，时间不会为了一个人

停下来，时间时时刻刻都在走着，要看你是不是珍惜了。如果你珍惜了，你就

会有收获；如果你没有珍惜，只能两手空空的。来让我们从现在开始，珍惜时

间吧！──__

五、对比语言，学会评价鉴赏

学习第四自然段后，我让学生评价我写得一段文字，以此达到鉴赏语言得目

第2页共8页

的。学生都说我写得不好，进而从文中找句子证明作者写得有文采，用了许多

修辞手法，用词恰当。虽然只是鉴赏了一段文字，但学生已经有了这种意识。

在留作业得环节中，学生说可以找找文中有哪些好词好句，有哪些修辞手法。

我想学生有了这种意识，在以后学习中也会受益匪浅。

六年级下册语文教学反思精选篇2

《北京的春节》作者是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之

前思考