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鸽巢问题教学设计范文（精选5篇）

鸽巢问题教学设计范文（精选5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设

计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意

哪些问题呢？以下是小编为大家收集的鸽巢问题教学设计范文（精选5

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸽巢问题教学设计1

本节课是数学广角内容，也叫“抽屉原理”。实际上是一种解决

某种特定结构的数学或生活问题的模型，体现了一种数学的思想方法。

反思如下：

1.从学生喜欢的“游戏”入手，激发学生学习的兴趣和求知欲望，

从而提出需要研究的数学问题。这样设计使学生在生动、活泼的数学

活动中主动参与、主动实践、主动思考，使学生的数学知识、数学能

力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完

美结合，全面提高学生的整体素质。

2.引导学生在经历猜测、尝试、验证的过程中逐步从直观走向抽

象。

在例1中针对实验的所有结果，在学生总结表征的基础上，进而

提出“你还可以怎样想？”的问题，组织学生展开讨论交流。我引导

学生借助平均分即每个笔筒里先只放1支，这时学生看到还剩下1支

铅笔，这1支铅笔不管放入其中的哪一个笔筒，这个笔筒都会有2支

铅笔。进一步引导学生加深对“至少有一个笔筒中有2支铅笔”的理

解。最后，组织学生进一步借助直观操作，讨论诸如“5支铅笔放进4

个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒中至少有2支铅笔，为什么？”

的问题，并不断改变数据（铅笔数比笔筒数多1），让学生继续思考，

引导学生归纳得出一般性的结论：（+1）支铅笔放进个笔筒里，总有

一个笔筒里至少放进2支铅笔。注重让学生在观察、实验、猜想、验

证等活动中，发展合情推理能力，培养学生能进行有条理的思考，能

比较清楚地表达自己的思考过程与结果，经历与他人合作交流解决问

题的过程。

本节课首先通过三个基础练习回顾了“鸽巢原理”,接下来的练习

题是鸽巢问题的原理比较简单,但是在实际的题目当中,最主要的是帮助

学生在不同的题目中找出该道题目的“鸽巢”是什么,然后要放到“鸽

巢”里的东西是什么,只有帮助学生在解题时有了构建鸽巢问题模型的

能力,才能使学生真正的理解鸽巢问题,以便更好地解决鸽巢问题。

鸽巢问题的出题方式都比较有趣,可以涉及生活的许多不同的方面。

在解决这些问题时可以让学生都动手,构解题的模型,用实物去解决问题,

教师要提高学生的这种能力,才能让学生真正地学会学习,产生学习数学

动力,掌握学习数学的方法。

鸽巢问题教学设计2

数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者

和引导者。一堂好的数学课，我认为应该是原生态，充满“数学味”

的课；应该立足课堂，立足知识点。“创设情境——建立模型——解

释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课运用这一模式，设计

了丰富多彩的数学活动，让学生经历“鸽巢问题”的探究过程，从探

究具体问题到类推得出一般结论，初步了解“鸽巢问题”。本节课教

学在师生互动方面有以下特色：

1、激趣引入

在导入新课时，我以游戏引入，不仅激发学生的兴趣，提高师生

双边互动的积极性，更是让学生初步感受到鸽巢原理的本质。通过游

戏，一下子就抓住了学生的注意力。让学生觉得这节课要探究的问题，

好玩又有意义，唤起学生继续参与课堂互动的意愿。

2、提供探索空间

本节课充分发挥学生的自主性，首先让学生自主思考，采用自己

的方法“证明”：“把4枝铅笔放入3个杯子中，不管怎么放，总有

一个杯子里至少放进2枝铅笔”。接着同桌互动演示并尝试解释这种

现象发生的原因。最后，全班交流展示，多元评价各种“证明”方法，

针对学生的不同方法教师给予针对性的鼓励和指导，让学生在自主探

索中体验成功，获得发展。

3、营造提问的空间

本节课注重给学生创造提出问题的机会，让学生去品尝提出问题、

解决问题的快乐。如在出示“5只鸽子飞进了3个鸽笼”问学生看到这

个条件你想提怎样的数学问题？这样间接培养学生的问题意识。

鸽巢问题教学设计3

鸽巢问题是我们数学中比较有意思且在生活中运用比较广泛的问

题。因此，在录制一师一优课时我想到了给学生讲这一节课，使学生

更加清楚的认识到数学是源于生活，并运用于生活中的。

鸽巢问题又可以叫做抽屉原理，是一种在生活中常见的数学原理