(小学)教师资格证科目二——简答题.pdfVIP

1.教育的本质属性及表现形式

（1）教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的

根本特征，即教育的质的规定性。

（2）教育的本质属性表现形式：人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育；教育

是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以培养人为直接目的的社会实践活动。

2.20世纪以后教育的特征

（1）教育的全民化；

（2）教育的民主化；

（3）教育的多元化；

（4）教育技术的现代化；

（5）教育的终身化。

3.教育与生产力的相互关系

（1）生产力对教育的制约作用：①生产力制约教育的速度和规模；

②生产力制约教育结构和人才培养规格；

③生产力制约着教学的内容、方法、手段与组织形式的变革。

（2）教育对生产力的作用（经济功能）①教育再生产劳动力；

②教育再生产科学知识。

4.教育与政治经济制度的相互关系

（1）政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的性质；

②政治经济制度决定教育的领导权；

③政治经济制度决定受教育权；

①政治经济制度决定教育的目的和内容；

①政治经济制度决定教育管理的体制。

（2）教育对政治经济制度的作用（政治功能）①教育为政治经济制度培养出所需要的人才；

②教育可以促进民主；

③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

5.个体身心发展的一般规律及教育措施

（1）个体身心发展具有顺序性。是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断地发展过程，循序

渐进地促进学生身心的发展；

（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务，教育要有针对性，不

能一刀切。

（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，要求教育要

抓住关键期。

（4）个体身心发展具有互补性。既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理

机能之间，要扬长避短、长善救失。

（5）个体身心发展具有个别差异性。体现在群体和群体之间以及个体和个体之间，要做到因材

施教。

6.影响人发展的主要因素

（1）遗传：生理前提、物质基础。制约人的身心发展水平及其阶段。

（2）环境：现实基础。为个体的发展提供多种可能。

（3）个体主观能动性：决定因素。人的主观能动性是人发展的内在动力。

（4）教育：主导作用。学校教育在人身心发展中起主导作用。

7.遗传的意义

（1）遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；

（2）遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响；

（3）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；

（4）遗传素质具有可塑性。

8.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制和协调学生的发展；

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

9.学校教育对个体发展的特殊功能

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

10.确立我过教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景；

（2）受教育者的身心发展规律；

（3）教育目的的制定者的教育思想与价值观；

（4）我国确立教育目的的理论依据是——马克思关于人的全面发展学说。

11.全面发展教育的组成部分与关系

（1）德育是灵魂、统帅作用；为其他教育提供方向性的保证；

（2）智育是前提和支持作用；为其他教育提供知识基础和能力基础；

（3）体育是物质基础作用；是人一切活动的基础；

（4）美育是动力作用；协调各育的发展；

（5）劳动技术教