助跑踏跳成箱上蹲撑，起立后向前跳下（教案） 体育五年级下册.docx

助跑踏跳成箱上蹲撑，起立后向前跳下（教案）体育五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

助跑踏跳成箱上蹲撑，起立后向前跳下（教案）体育五年级下册

设计意图

结合五年级学生的身体发展特点和体育课程要求，本节课旨在通过“助跑踏跳成箱上蹲撑，起立后向前跳下”的教学内容，增强学生的平衡能力、协调性和空间感知能力。通过本节课的学习，使学生掌握正确的助跑踏跳技巧，提高学生的跳跃能力和自信心，同时培养学生的团队合作精神和安全意识。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，确保学生在实践中掌握技能，提高体育素养。

核心素养目标

1.提升学生的运动能力，通过助跑踏跳成箱上蹲撑动作，培养学生的身体协调性和灵活性。

2.增强学生的运动认知，使其理解跳跃运动的基本原理，提升对体育运动的兴趣和参与度。

3.培养学生的安全意识，教育学生在跳跃过程中注意自我保护，避免运动伤害。

4.培养学生的团队协作能力，通过分组练习，促进学生相互配合，共同完成任务。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的跳跃动作和助跑技巧，对体育课程中的跑、跳、投等基本运动形式有一定的了解和经验。

2.学习兴趣：五年级学生对新奇的体育活动充满好奇心，对于能够挑战自我、提高技能的运动项目有较高的兴趣。

学习能力：学生在四年级时已经接触过类似的跳跃练习，具备一定的身体协调能力和运动技能。

学习风格：学生倾向于通过实践操作和团队合作来学习和提高，喜欢在游戏中学习和竞争。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-助跑踏跳的节奏和力度控制，需要反复练习才能掌握。

-在箱上蹲撑时保持平衡，对部分平衡感较弱的学生可能是个挑战。

-跳下时的落地姿势和自我保护意识，需要教师重点指导。

-安全意识不足，可能会在练习过程中忽视安全，导致意外伤害。

教学方法与策略

1.结合学生特点，采用示范法和分解教学法，教师先进行标准动作示范，再分解动作步骤进行讲解，让学生逐步掌握技巧。

2.设计小组合作练习，通过游戏化的教学活动，如“跳房子”游戏，增加学生的互动性和参与度，同时设置挑战难度，激发学生的学习兴趣。

3.利用视频媒体播放优秀运动员的跳跃动作，为学生提供直观的学习参照，同时使用运动器材如跳箱，以增强学生的实践操作体验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过设置障碍物赛道，让学生进行简单的助跑跳跃，激发学生兴趣。

-提出问题：“同学们，你们觉得在跳跃时最重要的是什么？”让学生思考并回答，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

-教师示范助跑踏跳成箱上蹲撑动作，并分解动作步骤，讲解每个动作的关键点。

-学生跟随教师一起做动作，教师逐一纠正学生的动作，确保动作标准。

-讲解起立后向前跳下的动作要领，强调落地时的姿势和自我保护。

3.巩固练习（15分钟）

-学生分组进行助跑踏跳成箱上蹲撑练习，教师巡回指导，纠正动作。

-设置不同高度的跳箱，让学生逐渐增加挑战难度，提升跳跃能力。

-学生进行起立后向前跳下的练习，教师观察并指导，确保安全。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行“跳箱接力赛”，增加趣味性和互动性。

-在比赛中，教师引导学生相互观察、评价和鼓励，增强团队协作能力。

-比赛结束后，教师与学生共同总结经验，讨论如何提高跳跃技巧。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“通过今天的练习，你们觉得自己在哪些方面有所提高？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-强调学生在练习中的安全意识和团队协作精神，为下节课的学习奠定基础。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.技能掌握：学生能够熟练完成助跑踏跳成箱上蹲撑动作，起立后向前跳下的动作也更为标准和流畅，跳跃能力得到明显提升。

2.身体素质：通过本节课的练习，学生的身体协调性、灵活性和平衡能力得到增强，这对于学生的整体身体素质提升有积极作用。

3.安全意识：学生在练习过程中学会了如何保护自己，对跳跃运动中的安全注意事项有了更深刻的理解，降低了运动伤害的风险。

4.团队合作：通过分组练习和接力比赛，学生学会了相互配合、支持和鼓励，团队协作能力和集体荣誉感得到增强。

5.运动兴趣：学生对体育课程的兴趣更加浓厚，参与体育活动的积极性提高，对于未来的体育学习充满期待。

6.自我挑战：学生在面对不同高度的跳箱时，能够不断挑战自我，克服困难，增强了自信心和自我突破的能力。

7.知识迁移：学生将本节课学到的跳跃技巧应用到其他体育活动中，如篮球、足球等，提升了在其他运动项目中的表现。

8.核心素养：学生在本节课中不仅学会了体育技能，还在实践中培养了运动认知、