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初级中学美术学科教学质量评价监控方案

为提高我县艺术教育质量，促进学生审美素质的提高，推进《农村学校艺术教育

的改革与发展》课题研究，全面实施素质教育。充分发挥艺术教育在学校的地位和作

用，根据国家教育部《学校艺术教育工作规程》，参照北京市教委《中小学美育大

纲》精神。我们制定本方案。

当今艺术学科与社会人文科学及教育心理学的科际整合，形成新的人才素质观，

而审美素质是现代人才必备的较高素质。塑造美的心灵，振兴民族精神，以美育人，

探索出一条发展农村学校艺术教育的教育模式途径和方法。尽快改变农村学校美育工

作薄弱的状况，使学生在美的创造中，在美的启迪与陶冶下，生动活泼、健康的成

长。

树立将美育融入学校教育全过程的大美育观。加强农村学校艺术教育改革和发展

的步伐，优化课堂教学，优化管理机制。是实施素质教育的迫切要求，农村中小学的

艺术教育薄弱状况如得不到改变，全面推进素质教育就会落空。

一、学科作用：

《国家义务教育美术课程标准》明确指出“美术课程具有人文性质，是学校进行

美育的主要途径，是九年义务教育阶段，全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育

的过程中，具有不可替代的作用”。

美术是人类历史一种重要的文化行为，图像是一种有效而生动的信息载体。而美

术教育的普及是关系到一个民族传统文化和优秀艺术遗产的认可与继承。

知识经济时代，呼唤着科学与艺术的整合、互融、互动和互补。使科学发展更富

有人性的关怀，为新世纪人类生存质量的提升，倾注新的活力。科学和艺术是人类智

慧与情感的最高境界，他们的共同基础是人类的创造力，所追求的目标是真理的普通

性。

中小学的美术教育是美化生活，设计生活、创造生活的审美教育。我们又称为

“生活美育课”。它选择对学生发展有用，感兴趣的，能够学会的知识与技能，与其

生活经验相联系，增强愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，形成

学生的基本美术素养和有益于社会及个人的情感、态度和价值观。

我们将学科定位在：美术教育是人文精神和美育的重要途径，是实施素质教育的理想

载体之一不可缺少，有形象思维的独特功能和作用。

1、提高认识科学定位

“懂得和实践艺术是我们学生的思维和心灵健康发展的基础。”

美育是感受美、鉴赏美、创造美的教育。通过审美活动和实践，有意识地培养人

的审美的意识、情感与能力等审美素质，促进人全面发展的一种教育。它以美的方式

感受、审视世界，从而改造世界。在寓教于乐中，感染熏陶、潜移默化地以美辅德，

以美益智、以美健体、以美促劳、以美育人。美育具有人文学科的性质，是素质教育

思想的体现。

审美教育：就是按照美的规律与人的身心发展特点，有目的、有计划、有组织地

运用自然美、艺术美、社会美、生活美来丰富学生的审美知识，培养学生感受美、鉴

赏美、表现美、创造美、评价美的能力，促进学生素质完善和人格发展的教育活动。

惟有从美育的角度来理解艺术教育，才能真正确立艺术教育在素质教育中的地位和作

用。

艺术是审美的最集中、最典型形态，是人类审美文化的最主要载体。艺术教育是

学校实施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有侧重；课堂教学侧重审美知识传

授，课外活动侧重审美能力培养，校园文化艺术环境侧重审美实践活动，校外艺术教

育侧重特长生的培养。小学阶段侧重艺术学习兴趣的培养，注重提高学生的参与活动

和情感体验。初中阶段侧重美育基础知识，提高审美感受力，培训表现美、创造美的

一定技能。高中阶段：侧重正确审美观的培养，使良好审美个性心理品质形成。

美育的目标：学生通过艺术课程学习，形成基本的艺术素养，能感受和欣赏生

活、自然、艺术、科学中的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，用多种方

式进行艺术表现。通过艺术实践活动，提高审美能力，开发智力潜能，发展个性、健

全人格、促进学生全面发展。为升学、求职、就业、发展打下坚实的基础。在教学

中，我们要强化艺术教育实践活动，改进教学方法，优化教学过程，提高教育质量。

2、审美素质科学框架：

学内容要素结构要素能力要素目标要素评价要素

生艺术美艺术素养感受美知识认知水平

审科学美智力发展鉴赏美能力操作技能

美社会美品德意志表现