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浅析高等职业教育视觉化

论文摘要：近年来，高等职业教育在教育教学手段的视觉化方面，有了前

所未有的进展，取得了很好的成效。文章意在通过对教育视觉化的探讨。分析高等

职业教育如何在培养人的问题上更加讲求人性化、更加符合时代性、更好地把握教

育规律。

论文关键词：高职教育；视觉化；时代性；育人

1839年是世界文化史一个划时代的年份，法国发明家达盖尔发明了摄影术，

人类开创了由影像构成的人造景观――视觉文化。20世纪90年代以来，在科学技

术的推动下，世界进入了信息时代，在教育领域也引发了一场深刻的视觉革命。曾

几何时，多媒体教学、信息素养、视觉化教育、数字化校园、读图时代的学习等成

为了当代高等教育的流行词汇。

一、高等职业教育的视觉化需求

高等职业教育的特点是跟踪产业发展，直接培养目标是培养学生的自主学习能

力和动手实践能力，其模式是以学生为中心，有针对性地实施教学过程，使学生更

多地在教学中直观地理解技术和知识，尽最大的可能为企业培养能迅速投入实际工

作的学生，毕业后不进行上岗培训就业的能力，因此可以获得职业资格证。这样，

教学过程的视觉化对高等职业教育具有非常重大的意义。

正常人感知世界的第一个方式是“观看”。实验心理学家专门做过关于人类获

取信息的来源和途径的心理实验。证实人类获取的信息83％来自视觉，1l％来自

听觉，两项相加占94％，其他来自嗅觉、触觉、味觉，只占6％。显然，视觉在人

的整个感觉器官中居于主导地位，视觉不仅是简单的“看”，而且是人类最有效、

最便捷的生存方式，人类一切有目的触觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉经验也都必须

在视觉的指引下才会完整地完成。因为“看”是整体性的，而听、嗅、味、触等感

觉，只是整体的某一部分，使人类对视觉的依赖必然置于其它感官之上，视觉经验

也是所有感觉经验中最突出、最丰富的。同样，人们对图像所传达的信息接受最为

充分，保持的记忆时间最长，视觉效果和心理感受最强烈。

目前，我国高等职业教育的对象，主要是在数码技术、多媒体技术、网络技术

三大技术环境下成长的一代人，他们比以往任何一代人的图像认知都明显高于语言

认知，对图像认知的直观性、简易性、浅显性、便捷性的体验也异常深刻。在学生

成长的整个过程中，视觉文化无处不在，像电视、电影、广告和网络以及越来越多

的读图类和播图类报刊书籍，使学生的认知方式充满了图像符号的视觉性。现在的

学生是“电视一代”、“视窗一代”，尤其是学生，在很小的他们就应该广泛地开

始从电始从电视视接受接受信息。信息。

更好地认识这一代人对视觉的需求、对图像的依赖，正确地理解和运用教育的

视觉化方式，开发学生的认知潜力和提高教学质量，一定要引起教育工作者的高度

重视。

二、高等职业教育的视觉化倾向

随着我国高等职业教育事业的快速发展，教育的视觉化不仅是手段问题，也是

教学发展的方向问题。早在17世纪，世界著名的教育家捷克人夸美纽斯就提出了

以图片和文字结合起来的“直观教学法”，能够有效地增强教学效果。后来在科技

进步的影响下，世界各国的高等职业教育都在教育教学中大量运用多媒体技术，取

得了令人瞩目的教学效果。

自20世纪90年代以来，我国高等职业教育的视觉化教育逐步形成规模，并开

始逐渐纳入学生课堂教学、实践教学和课外学习、自主学习的全过程，相应的教

材、教学方法和教学资源不断丰富和完善。

目前，“读图时代”的教育和学习正悄然发生了一些变化，高等职业教育似乎

已经从阅读教育时代进入读图教育时代。

一是受教育者对视觉感官的依赖在增强。尤其是高职学生本身在中学的学习阶

段，其文字和理论学习的能力相对较弱，强化视觉认知的作用更加重要，而且学生

易于接受，做到视听并用，可以收到良好的教学效果。

二是高等职业教育教学内容需要更加直观、简单明了，除了现场再现的操作性

课程外，均可以大量运用视觉化教学手段，提高利用教育资源的可视化程度。

三是高等职业教育的学制较短，学生对提高知识传输效率非常迫切，职业知识

的更新又很快，必须在尽可能短的时间内让学生掌握尽可能多的知识和技能，以多

媒体信息技术为核心的现代教育技术为此提供了充分的可能。

四是以网络多媒体技术为代表的信息技术，正前所未有地改变着教师如何教书

和学生如何学习的传统方式，多媒体授课、网络化作业、平台式交流等教与学的新

型方式，更便于学生自主学习、模拟学习和兴趣式学习，使得高职学生学习的自主

性