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在2024年教研员素能提升成都高级研修班总结发言

教研员们、老师们：

大家好！历经五天的集中学习和跟岗研修，我们圆满结业了，在此，我衷心祝贺大家通过本次高级研修获得能力提升和专业成长。

感谢局党委为我们提供这次难得的机会，感谢成都市教科院谭文丽院长的高端顶层设计，感谢眉山天府新区的伙伴们和我们一起共学共长，感谢文轩公司为我们默默保驾护航。我提议，用热烈掌声感谢他们。五天时间，不长不短，我们携手同行，向优质学校学习，向优秀的教科院取经，这是我们的荣幸，更是我们人生历程中难忘的一段时光，希望大家以此为起点，胸怀教育理想，担当使命责任，让仁寿教育教研在你的手中闪闪发光。

下面，借此机会，我再谈三点要求：

一是要充分认识教研工作在新时期的重要作用，增强做好教研工作的责任感和使命感。当前，我国基础教育已经进入以提高质量、促进公平为主要标志的内涵发展阶段。从有学上转变到上好学，人民群众对优质教育资源的需求比以往任何时候都更加强烈，择校热、择班热越演越烈，与此同时，也带来教育不公平的问题。所以，办好每一所学校，教好每一名学生，促进教育的均衡发展，办让人民群众满意教育就成为我们每一名教育工作者神圣职责。改变教育就要改变学校，改变学校就要改变教师，改变教师最关键是改变教师的思维和行为方式，在教师的思维方式和行为方式改变上，教研员应该也必须发挥持续的积极作用，这有赖于教学研究的进一步转型和创新。大量的实践表明，优质的教研工作是教学质量的倍增器，能为教育教学提供科学、正确的指导，教研队伍扮演的最主要角色应该是教学质量的守护者、守望者，其天职是去守护、提高教育质量。在一定程度上，教研水平高低决定了一个区县教学水平高低。这一观念在我们教研机构中应该广泛渗透，教研队伍都要具有这样的责任感和使命感，积极承担起时代赋予教研队伍的重任，把工作做得更有高度、更有质量、更有引导性，为提高质量、守护质量服务。

二是要明确认识教研机构的职能定位和对教研员核心素养的要求。人民教育2023年第18期刊发特约评论员文章《质量时代的教研转型》，文中提出：针对内涵发展面临的深层次矛盾，我国在完善具有时代特征和中国特色课程体系的同时，需要从长远着手努力建设三个体系，一是以校为本的课程实施与质量保障体系；二是建设质量监测体系；三是建立对学校课程体系、实施状况、课程评价的研究、指导、服务体系。这些任务对研训人员的能力建设提出了挑战，我们应赋予教研中心定位新的内涵：探索课程与教学理论和实践的研究机构，提供课程与教学专业指导的服务机构；评价和改进基础教育质量的指导机构。在“研究、指导、服务”的基本职能定位基础上，进一步把教研中心建设成为课程发展中心、教学研究中心、资源建设中心、数据研究中心，从而保证“课程建设—课程实施—课程评价”的一致性，在此基础上不断改进和完善课程建设与教学实施。开班典礼上，成都市教科院谭文丽院长提出教研员应具备的十大素养。从专业精神、专业知识、专业能力三个维度，从教研员的专业意识和情怀出发，聚焦学科专业和教师教育专业的课程知识和教学知识，关注教学指导与评价能力、资源开发和教育科研能力等10大素养、20条具体内容，研制教研员专业素养标准。其中，专业精神是教研员工作的内驱力，专业知识是教研质量的基础关键，专业能力是教研品质提升的保障。这为我们研训员提升素质，做好工作指明方向，希望大家能够认真学习领会，贯穿到我们的学习工作中。

三是加强学习，不断提高做好工作的本领。面对基础教育发展的新形势和新任务，作为研训机构和教研员要跟上时代的发展的要求，而加强学习是我们做好工作的前提和基础。正如习近平总书记指出的“全党同志一定要善于学习、善于重新学习，要有本领不够的危机感，以时不我待的精神，一刻不停地增强本领。要加快知识更新，加强实践锻炼，使专业素养和工作能力跟上时代节拍，避免少知而迷、无知而乱，努力成为做好工作的行家里手”。我们要努力做到“学习工作化、工作学习化”，在干中学、学中干，学以致用、用干促学、学用相长，紧紧围绕仁寿教育高质量发展这个中心，坚持以提高教育质量为主题，以促进仁寿教育内涵发展为主线，充分发挥我们教研机构“研究、指导、引领、服务”职能作用，为推动全县教体事业科学发展做出新贡献。

谢谢大家！