第1单元 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”2023-2024学年七年级下册历史课时作业教学设计.docx

第1单元第2课从“贞观之治”到“开元盛世”2023-2024学年七年级下册历史课时作业教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材：《2023-2024学年七年级下册历史》第1单元第2课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”。

内容：本节课主要讲述唐太宗的治国方略及其带来的“贞观之治”，以及唐玄宗时期的“开元盛世”。具体内容包括：

1.唐太宗的治国理念及其实践；

2.“贞观之治”的表现和影响；

3.唐玄宗的开元盛世及其政治、经济、文化特点；

4.从“贞观之治”到“开元盛世”的历史意义。

二、核心素养目标

培养学生对历史事件的分析与理解能力，通过对“贞观之治”与“开元盛世”的学习，使学生能够：

1.提高历史思维，认识历史发展的阶段特征；

2.增强时空观念，理解历史现象背后的原因和影响；

3.培养史料实证意识，学会从史料中提取有效信息；

4.提升历史价值观，认识历史对现实生活的启示。

三、重点难点及解决办法

重点：理解“贞观之治”和“开元盛世”的概念、成因及其历史意义。

难点：分析唐太宗和唐玄宗的治国策略对“贞观之治”和“开元盛世”形成的影响。

解决办法：

1.利用时间轴帮助学生建立历史脉络，明确“贞观之治”和“开元盛世”的时间背景。

2.通过案例分析和讨论，让学生对比唐太宗和唐玄宗的治国方略，理解其差异和相似之处。

3.引导学生通过史料阅读，提高史料分析能力，从而深入理解两个时期的历史特点。

4.结合历史地图和文献资料，帮助学生形象地理解历史事件的空间分布和演变过程。

5.采用小组合作学习方式，鼓励学生相互交流，共同探讨解决问题的方法，增强学习效果。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：历史题材纪录片片段、历史人物画像、历史事件相关地图。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、史料阅读。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括“贞观之治”和“开元盛世”的相关历史背景资料，要求学生了解两个时期的基本特征。

设计预习问题：提出问题如“唐太宗如何实现‘贞观之治’？”和“‘开元盛世’时期的社会有哪些特点？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的资料阅读和问题回答情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对“贞观之治”和“开元盛世”形成初步理解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放唐太宗和唐玄宗的短片，引入课题。

讲解知识点：详细讲解两个时期的历史背景、政治经济特点及其成因。

组织课堂活动：分组讨论唐太宗和唐玄宗的治国策略，分析其对“贞观之治”和“开元盛世”的影响。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析历史事件。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法；小组讨论；问题驱动法。

作用与目的：帮助学生掌握重点知识，突破难点，培养分析问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于“贞观之治”和“开元盛世”的对比分析作业。

提供拓展资源：提供相关历史文献和现代分析文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对比分析两个时期的特点。

拓展学习：学生利用拓展资源深入学习，形成自己的见解。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓展知识面，提高学生的历史思维能力和反思能力。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《资治通鉴》相关章节：提供《资治通鉴》中关于唐太宗和唐玄宗时期的描述，使学生能够接触到第一手的历史资料，加深对“贞观之治”和“开元盛世”的理解。

-《唐史演义》：这是一本较为通俗的历史书籍，通过生动的叙述，帮助学生更好地理解唐朝的历史背景和重要事件。

-《中国历代政治得失》（钱穆著）：书中对唐朝的政治制度有深入的分析，可以帮助学生从宏观的角度理解唐朝的政治成就和局限。

2.课后自主学习和探究

-研究课题：“贞观之治”与“开元盛世”的比较分析。鼓励学生自主收集资料，从政治、经济、文化等多个角度比较分析两个时