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四年级英语下册Unit5Peteriswriting说课稿

各位领导老师们大家上午好，我今天执教的是湘少版四年级下册

Unit5Peteriswriting。

本课的教学目标主要有三大点：

一、知识目标：

1.能听懂会说新单词和短语：cook,eat,drink,play,watch,sleep以及它

们的现在分词形式;2.能理解并复述本课课文；3.能用现在进行时描述

某人（第三人称）正在做某事。

二、情感态度：培养学生对英语学习的持续兴趣，敢于开口说英

语，善于用耳听英语，乐于动手写英语。

三、学习策略：帮助学生养成通过主动思考，合作交流进行学习

的习惯；养成运用语音知识学习英语的习惯；通过观察，发现语言规

律来进行学习的能力。

本课的重点是掌握四会单词，即6个动词以及它们的现在分词形

式。难点是能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。现在

进行时的教学在这一课首次出现，只是要求能用现在进行时描述某人

（第三人称）正在做某事。在稍后的一课中才学习询问他人正在做什

么。老师可在这一课教学中运用“What’she/shedoing?”这一问句

来创设情景，或为下一课的学习作铺垫，但不要求学生掌握问句。课

文B部分的单词换了几个更常用的，并且采用的是动词原型，而原来

是动词分词形式，我觉得这样的改编更加合理了。那样会让学生混淆，

一想到这个动词，就是现在分词的形式，并且总把加了ing的单词当

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动词原型用。因此区分动词原型和现在分词形式是重点。

在本课的教学设计中，我力图体现新课标的精神，注重激发和培

养学生学习英语的兴趣，注意培养学生自主学习的能力和合作精神，

并在树立学生自信心、养成良好学习习惯和形成有效的学习策略等方

面进行了有益的探索。

纵观整个教学，我始终遵循以旧导新、由浅入深、循序渐进的认

知规律。课堂伊始，我以说说做做这样一个快速反应的活动，柔和了

TPR和Rhythm教学法，调动了学生的口、眼、耳及肢体，让学生在

体验中复习已学过的动词，也为新知的学习做好铺垫。接下来的

Presentation,Practice,Production,每个教学环节都是围绕突破教学重难

点层层展开。在新知的呈现中，采用了动作导入法，让学生通过体验，

积极参与，并直观的理解了动词的含义。同时通过“Canyoucook?”

“Cook,please.”这样的导入句和“What’shedoing?”“Heisccoking.”

这样的呈现句，结合情景，让学生感知cook和cooking的不同用法，

动词原型和现在分词的不同用法。接着又变化以图片直接导入watch

等动词，感知现在进行时的用法。这样即可以使6个单词的呈现变得

更快，也避免了呈现方式的单一，适合学生喜欢新颖的心理特点。6

个动词卡片呈现的都是动词原型，这符合教材改编的意图。为了让学

生感知和发现动词变现在分词的规律，我用后缀ing设计了一个魔法

棒，将它逐个放在6个动词的后面，让学生进行拼读。这样即可将动

词变现在分词变得直观，而且还将原本枯燥的拼读变得有趣，符合孩

子们的生理特点，吸引孩子们主动参与进来。再利用小组合作，让每

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