学前教育课题申报书：幼儿园“大班额”现象存在的问题与应对策略.pdf

幼儿园“大班额”现象存在的问题与应

对策略

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：大班额经济不发达地区城镇学校

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出：我园为镇中心所在地，人口相对集中,村组比较密集,附近又

只有一所完全小学，历来大班额问题比较严重，大班额问题严重影响学校

的正常教育教学秩序和师生的身心健康，已成为学校安全稳定的一大隐患。

我们充分认识到了大班额问题的危害性和解决大班额问题的紧迫性，故对

此进行专门的课题研究。课题界定：本课题重点研究幼儿园即学前教育阶

段“大班额”现象存在的原因及应对的策略。所谓大班额，一是指班级规

模超过法定的人数，二是指班级规模超出教育规律允许的人数。按照《幼

儿园工作规程》的文件要求，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班25人，中

班30人，大班35人，混合班30人。但现实情况是普遍存在班级人数超

额现象，对教育教学工作的正常开展和学校的安全都造成了严重的影响。

国内外研究述评：“大班额”现象已经引起了国家教育部门和地方政府的广

泛关注，教育从业者纷纷针对此问题进行探索和研讨，取得了一定的成效，

如重庆长江师范学院贺芬老师的《我国中小学“大班额”现象的破解策略》。

但研究多集中于义务教育阶段和中小学，甚少涉及学前教育，且这种现象

依然没有得到很好的改善。选题意义与研究价值：

解决大班额问题是广大人民群众的热切期盼，是深化基础教育综合改革的

前提和条件，既是现实需要，又有重大意义，控制好班额是保证教育教学

工作有序开展和师生身心健康的重要前提，有助于推进素质教育的发展。

课题理论依据：《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导让每一个孩子都能得到

发展，倡导自主学习、合作学习、探究学习，而这些都是以幼儿的主动性

为前提的，没有幼儿的参与与合作就不可能有自主探究、合作学习。

1.互动式理论互动式教学作为一种“能在教学中实现教与学双方交流、沟

通、协商、探讨，在彼此坦诚的基础上通过不同形式的活动，达到不同的

观点，碰撞交融，激发教与学双方的主动性，创造性，构建发展幼儿才能

的平台”的教学方式，已经普遍被幼儿教师采用，实践证明：幼儿参与课

堂教学的积极性，师生互动的深度和广度，直接影响课堂的教学质量。2.

合作学习理论合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究，之后，被欧

美等发达国家于70年代将该理论用于课堂，发现了合作学习在教育教学

中的重要意义，在全球进行推广，从本质上讲，合作学习是一种教学形式，

它要求幼儿在一些为2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共

同完成教师分配的学习任务，发挥学生主观能动性的作用。3.构建主义理

论现实的构建主义认为：知识是学习者在一定情境下，借助他人的帮助，

利用必要的学习资源，通过活动，以意义构建的方式获得的实际的教学，

以幼儿主动构建过程为核心，充分考虑幼儿的原有基础，并与幼儿原有经

验紧密结合，通过创设符合教学目标的情境和提示新旧知识之间的联系的

探索，帮助幼儿构建当前新知识的意义，构建主义还强调教学目标的多维

度，多层次性，重视幼儿的能力构建和情感体验，班额过大，幼儿人数过

多，幼儿的差异性更大，在此同时，教师就要注意幼儿能力的均衡搭配，

让每一个幼儿都应能获益于旨在满足其基本学习需要和受教育机会。研究

目标：我国基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的

极端倾向：一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降；另一方

面，具有教育资源优势的学校生源富裕，班级人数极度膨胀，出现一种大

班额现象。这种现象使学校系统出现局部的失序状态，尽管这种状态是一

种暂时的结构失序和混乱，但已对教学活动的正常开展带来许多困难。大

班额现象在湖北省普遍存在，已成为影响教学改革深入发展的重要因素，

制约了教学质量的进一步提高。因此，分析研究大班额对教学的不利影响

及对策，对于实施《指南》和《纲要》，落实课程基本理念，提高教学质量

是十分迫切和具有现实意义的。本文试图通过对大班额教学的现状及问题

的分析，提出在现有条件下解决大班额教学问题的策略，以期对提高大班

额教学的质量有所帮助。研究内容：1.探索大班额课堂教学组织与管理的

技巧与对策，培养幼儿良好的学习和生活习惯。2.大班额情况下，如何实

现高效课堂，进行大班额课堂教学模式的研究。研究假设：1.高效课堂的

教学录像资料及文本资料2.教师教育叙事及论文3.课题研究报告研究思

路及方法：1.文献研究法。通过对