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小数的产生和意义说课稿

小数的产生和意义说课稿5篇

作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得

成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是店铺为大家

整理的小数的产生和意义说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小数的产生和意义说课稿1

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我叫巴瑞，来自淮河东路小学，我今天说课的内容是人

教版小学数学四年级下册第四单元第一课时《小数的产生和意义》。

首先我说说本课的教材分析。

一、说教材分析

“小数的产生和意义”属于“数与代数”的知识领域，它是在学

生已经掌握并能灵活运用三年级已学过的“分数的初步认识”和“小

数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容的学习既是前面知识

的延伸，也是系统学习小数的开始。

二、说学情分析

学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认

识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时。

三、说学习目标及重难点。

根据对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中4-6学段数

与代数中的要求：进一步认识小数，我设计了如下学习目标：

1、通过课件演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。

2、通过实践操作，小组合作，学生理解并准确掌握小数的计数单

位和相邻两个单位间的进率。

根据以上学习目标我预设：理解和掌握小数的意义将成为本节课

的学习重点；理解小数的计数单位以及他们之间的进率将成为本节课

的学习难点。

四、说教法学法

为了突破学习重难点，本节课我将采用“自主探究、合作交流”

的学习方式。

五：说评价设计

根据学生的叙述来了解学生对知识的掌握情况；通过课本做一做

和基础练习题，对目标1进行评价。通过学生在具体的操作活动与探

索过程中表现状况和提升练习对目标2进行评价。

六、说学习流程

为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成学习目标，

并结合本班学生特点，设计如下学习环节：

1、结合生活设疑激发情趣导入

为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，学生体会到数学生

活的快乐，在新课开始通过“估一估、测一测”的游戏导入，让学生

通过在估测再测量90厘米长的红彩带的游戏活动激发学生的学习热情。

当我让学生用米作单位说出它的长度时，学生心理产生了矛盾，因为

测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时我引出在生活中也有

许多得不到整数结果的例子，这时人们便用分数和小数来表示，于是，

小数便产生了。今天我们就，来学习小数的产生和意义，同时板书：

小数的产生和意义。

通过这样一个简单的游戏，自然引出本节课所要研究的内容激发

了学生的学习兴趣和探究的欲望，并使学生不知不觉走入对新课的思

考。

2、探究小数的意义。

在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观

的1米平均分成10份，让学生用分别用整数、分数、小数来表示其中

的一份，三份，七份，通过观察分数的相同点及小数间的相同点，总

结出分母是十的分数可以写成一位小数。接着在认识一位小数的基础

上，学生通过测量彩带及数学课本的长度并按要求完成表格，从而得

出结论：分母是一百的分数可以写成两位小数。然后让学生想象一下：

0.001米、0.051米，这些小数是几位小数？用分数表示分别是多少米？

由此得知：分母是一千的分数可以写成三位小数。最后学生通过小组

合作讨论得出结果分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表

示。

学生的认知是由浅入深的，通过小组讨论，动手实践，他们已经

理解一位小数，两位小数、三位小数的意义，同时完成学习目标一：

通过教具演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。

3、理解小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。

当学生成功解决一个问题后我会趁热打铁，组织学生探究小数的

计数单位，及相邻两个计数单位间的进率。我是这样做的：课件出示：

0.8里面有（）个十分之一；0.6里面有（）个十分之一；0.07里有（）

个百分之一；0.09里有（）个百分之一。通过学生的回答，我引导孩

子，像0.8，0.6这样的小数，我们可以看成有多少个十分之一组成的，

因此我们可以说一位小数的技术单位是十分之一，记作0.1。像0.07，

0.09这样的小数，我们可以看成有多