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2022地理课程标准解读心得体会

篇一：2022地理课程标准解读心得体会

通过对《义务教育地理课程标准(2022年版)》的学习，我对地理

教学有了新的感悟。

一、转变目标观念。

课程目标由原来的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与

价值观”三方面变更为从“人地协调观”“综合思维”“区域认

知”“地理实践力”四方面入手，培养出符合新时代要求的有理想、

有本领、有担当的少年。因此在今后的教学生涯中，要重新思考课程

培养目标，转变旧模式，为培养“新少年”做准备。

二、优选地理素材。

要更加关注学生发展和社会需求，在科学选材的基础上，寻找利

于培养学生实践力的地理素材，使学生能在做中学，在做中进步，培

养地理实践力，逐渐形成地理核心素养。

三、发挥评价功能。

新课标更加注重“教一学一评”的一致性，明确了“为什么

教”“教什么”“教到什么程度”，并强化了“怎么教”。因此在今

后的教学前可再仔细研读新课标，做到教的内容有用、管用。充分利

用教学评价功能，增强学生综合素质，并帮助教师自身调整教学中的

不足。

篇二：2022地理课程标准解读心得体会

伴随新一轮中高考改革的到来，考试方式和选拔方式的革新，作

为教师如何更好的更高效的把握课堂，是迫在眉睫的事情，我市作为

山西中考改革的试点，前无经验可借鉴，特别是作为一名初中地理教

师，初次接触中考的初中地理学科，感到无所适从，但新课程改革的

理念和《义务教育地理课程标准》在一定程度上可以指明前路，谁能

首先读透课标，把握新课改的本质，谁就能在未来改革的道路上首先

步入轨道，通过对《义务教育地理课程标准》的研读，结合自己十年

的教学实践，对《义务教育地理课程标准》的认识如下：

一要从生活入手，“学习对生活有用的地理”

新课程理念倡导让学生“学习对生活有用的地理”，学习“对终

身发展有用的地理”，并构建“开放的地理课堂”。地理与日常生活

密切相关，人们的服饰、饮食、旅行等，无一不与地理环境密切相关。

在教学中，要从生活中提取地理素材，以社会热点为重点，以增强教

材的说服力和感染力。以阅读材料为例，“荷兰的风车”、“地球在

变暖”、“‘地球之肺’”、“印度的牛”、“以色列的节水农业”、

“欧洲联盟”等，都有着丰富的地理内涵。教材活动设计多取材于现

实生活，贴近学生的生活经历，使学生有“鲜活”的感受。教材选材

时，紧扣时代脉搏，既贴近生活实际，又反映地理科学的发展动态，

如遥感技术、电子地图、大气质量监测等。同时还要抓住生活片断，

超越教材。生活中随时都有一些偶发或有规律发生的地理现象，如汶

川地震，冻雨、雪灾、洪涝、寒潮、台风、灰霾等。还有国家正在进

行或即将进行的工程建设，能源调配等。有的是我们通过电视新闻、

报纸了解到的，有的就发生在我们身边。比如：昼夜更替现象、四季

变化、昼夜长短变化，草木枯荣等是我们每个人都能感受的，只要我

们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都是素材。在适当的时机我们

没有必要严格遵守教学进度，因为一些看似抽象的地理事物，难懂的

专业术语，一旦直接呈现在我们面前，此情此景，胜过任何的说教，

强烈的好奇心能调动所有的学习感官，还能会为学生插上理想的翅膀。

二要转换角色，注重能力的培养

新课程强调学生的课堂主体作用，不再是老师教，学生记，而是

通过学生的自主学习，自己分析，自主生成，达到分析问题能力的提

高和训练，在课堂教作文吧Www.ZuoWen8.coM学中注重老师的引

导，学生的自主学习，所有的重难点通过学生自己的资料分析解读，

让学生自主生成。《义务教育地理课程标准》在技能方面的要求主要

包括：掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息

并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理

观测、地理实验、地理调查等技能。在教学过程中，我们要注重从问

题分析入手，引导学生从地理的角度思考问题，培养学生的地理思维

能力。例如，“探究太阳直射与斜射下的温度差异”、“探究海陆温

度变化的差异”“读世界夜晚灯光分布图，结实世界工业的分布特

点”，这是对学生“理解”层面的要求；“归纳中国的工业分布特征

及其原因”。

三。要加强学习方法指导，灵活运用教材

在教学方法的运用上，教师应因材施教，因生施教，还必须针对

地理学科具有综合性和区域性的特点，多采用比较、归